優化教學環節提高課堂教學的有效性

摘要：語文課課堂教學效率低下，要改變這一狀況，要做好課前有效備課，制定有效的教學目標，研究課程，研究教師，研究學生，研究文本。要做好課中有效上課，做到有效組織、有效講授、有效設問、有效調控。要做到課后練習有效，準確把握練習的難度和梯度，練習內容要立足“文本”，課后練習有效評講。

關鍵詞：課堂教學；效率；有效備課；有效上課；有效練習

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0072-02

多年來，語文課是受到社會詬病最多的學科。課堂氛圍不活躍，課堂效率低下，始終沒有得到根本性的改變。新課程實施以來，各地課堂教學改革轟轟烈烈，也取得較好的成效，但是語文課堂教學氛圍不濃、效率不高的狀況依然沒有得到根本性的改變。那么，什么是課堂教學的效率？什么樣的課堂是最有效的課堂？如何才能讓課堂教學生動而有效呢？實際上，課堂教學是一個系統的工程，要分析課堂教學的有效性問題，要從不同的角度分析：從時間上看，應該包括課前、課中、課后三個階段；從教與學的主體上看，應該包括教師、學生；從媒介上看，應該包括文本、傳統媒介、多媒體等。本文擬從時間的角度試作簡要分析。

一、什么是課堂教學效率

課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果，它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，也是評價教學優劣的重要指標，是整個教學過程運行狀態是否良好的重要標志。什么樣的課堂是有效的呢？簡言之，就是教師用最少的時間教會學生應該學會的知識，掌握了相應的方法，陶冶了學生的情操。學生也用最少的時間掌握了該學會的知識，掌握了相應的方法，同時情感得到了熏陶，即實現了教學目標。

二、從時間的角度分析，一堂高效率的課要做到課前有效備課、課中有效教學、課后有效練習三方面

1.課前有效備課。有效備課的關鍵首先是教學目標有效。教學目標有效是指一節課的目標明確、準確、適度。既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。同時，有效的教學目標還要求重難點突出，不要面面俱到，平均用力。一堂課的時間有限，教師要集中解決重難點問題，不求一課多得，但需一課一得。再次，教學目標有效還要求一節課的目標要有層次，要依據學生的認知規律設計從低到高的教學目標，否則，就是低效的教學目標。

有效備課關鍵還要求教師要做好四個方面：一是研究課程標準。語文課程標準是語文教學有效性的指針，對不同的學習階段，提出了不同的目標。作為教師，既要從宏觀上掌握課程標準的總的要求，同時也要清楚學生在每一學習階段、每一個單元的教學目標，以及一篇文章的具體要求。只有做到各個環節目標心中有數，教師在備課時才胸有成竹，語文課的教學才不是率性而為。二是要熟悉教師自身。按照新課程的理念，教師本身也是課程之一，那么，每一位教師教學特點各不相同，專業素養各有高低，性格稟性各有差異，因此，教師備課時要充分認識自己。在教學每一個單元、每篇文章時要避己之短，揚己之長，最大限度地讓學生看到自己“光彩奪目”的一面，以此來形成自己的教學風格，以此來激活學生，激活課堂。學生“入戲”了，課堂激活了，課堂教學的效率自然就高。三是要了解學生。不了解學生是影響課堂教學有效性的突出問題。不少教師備課只是教參考教材，關注學生較少。備課一定要“備”學生，要掌握學生的認知規律、學業水平、興趣愛好等。在學生已掌握或易掌握的環節不花或少花時間，而在學生不懂難懂處多備課，多下功夫，精心設計，做到教學有針對性。只有這樣，學生才能真正進入到課堂中去，教師才能讓學生有所獲，課堂教學自然也有效。四是研究文本。我們最直接的文本就是教材，教材是課程標準理念、目標等的外化。正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆萊特”一樣，只要是在課程標準之下，每個教師對文本的解讀也應各有特點。要融入教師自己的思考，不要唯教參而教，唯教材而教，文本與教材，僅僅是實現課程教學目標的一種載體。以上的四個方面是相互聯系的，需要教師進行有機整合。

2.課中的有效“教”與“學”。課堂教學的有效，要求教師對課堂有效的組織、有效的設問、有效的講授、有效的調節與整合。①有效的組織。一堂課的有效組織，是保證一堂課有效的關鍵。一堂課的主次分明、節奏快慢、時間分配等都是有效教學中必不可少的環節。有效課堂的組織應該包括以下幾個方面：一是課堂導語的組織，良好的氛圍是一堂有效課的前提，因此，創情設景就非常重要。二是師生時間分配得當，要恰當適度，教師占用過多就是“滿堂灌”，而全給學生就可能成了“放羊式”，這兩個極端都不好。三是教學內容的組織有序。識記性的知識，應盡量讓學生自己去完成。而探究性的問題則應讓學生靜心思考，充分討論。教師能起的作用則是巧妙組織，穿針引導，激活課堂。②有效的設問。清代劉開說過，問是學之始。但是我們現在的課堂充斥著大量的偽問題，不僅占用了課堂教學寶貴的時間，更啟發不了學生的思維。有效的設問應該注意如下幾個方面：一是問題要具有啟發性，一堂課設問不宜過多，應根據文本分析的需要設置一兩個問題，這些問題既要有較高角度，同時又要能激發學生的探究熱情，從而啟發學生思維；二是問題的設置還要具有發散性，通過一個問題的探究、討論，還能由此及彼，引出下一個問題，從而讓探究層層深入；三是教師要及時發現學生討論中的閃光點，加以點撥、激化。只有這樣，課堂教學才能有的放矢。③有效的講授。雖然新課程理念倡導學生自主學習、探究學習，課堂教學以學生為主體，但是，真正有效的課堂也不是把課堂所有的時間都交給學生。作為課堂教學的組織者和引導者，教師必需的講解也是提高課堂教學效率的重要方式。不能因為注重新課程理念就把傳統的講授全盤否定。當然，講授在一節課中所占的比例，要根據課堂教學內容而定，要根據課型而定。就內容而言，詩詞、散文、小說之類，老師可以多讓學生品讀、賞析、討論，教師起好引導作用；而文言文、論說文等文體，教師則可以多講授一些。就課型而言，新授課可以讓學生充分自主學習，而復習課則要加大教師講授的時間。總之，老師的有效講解是課堂教學不可缺少的環節，精當的講解能有效提高課堂教學效率。④有效的調節。除了有效的組織、有效的設問、有效的講授外，一堂有效的課還需要教師有效的調節與整合。一是調節渲染課前氛圍。每堂語文課上課前可以開展一些活動活躍課堂氛圍。比如進行成語接龍、古詩競賽、名言賞析、好書推薦等。通過創情設境，引導學生進入到課堂教學的氛圍中去。二是調控突發問題。課堂上隨時都會出現一些意料之外的情況，有的是與學科教學有關，有的與學科教學無關。面對這些突發問題，老師要機智地加以調節掌控。對于課堂中出現的智慧的閃光點，教師要智慧地加以選用，從而讓課堂教學亮點紛呈。而對于無關課堂大局的突發問題，教師則加以幽默化處理。

3.課后適當有效的練習。為了使課堂練習完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，教師都要求學生課堂練習當堂完成。對于課堂練習的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。要使課堂練習有效，就必須得考慮學生實際情況和授課內容進行合理設計。①練習內容要立足“文本”。課堂練習設置必須以緊扣文本為前提，以學生的實際情況為參照條件，進行精心編制，尤其是現在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優劣，有選擇的借鑒吸收，絕不能拿來就用。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂練習內容的有效性。②課后練習評講的有效性。課后練習的評講首先要有時效性，練習評講要及時，才能喚起學生的回憶，否則效果就大打折扣。其次是練習評講要有針對性，對共性的問題要有針對性地評講，對個性問題要個別輔導。

課堂教學是一個有機的整體，而課堂教學效率的提高需要各個環節有機統一來實現。因此，不管是教師課前的有效準備，課中有效的“教”與“學”，還是通過課后練習來落實課堂教學內容等，各個環節都缺一不可。只要教師與學生一起把各個環節都努力做到效率的最大化，那么課堂教學的有效性就能夠得到很好的提高。

參考文獻：

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作者簡介：肖云（1966-），重慶市涪陵第五中學校，語文高級教師。