在科學活動中培養幼兒的探究能力

摘要：探究能力即幼兒探究解決問題的能力。培養幼兒科學探究能力是幼兒園科學教育的重要培養目標。教師應盡可能地為幼兒營造探究的氛圍，及時捕捉生活中的教育契機，采用多種教學方法、多種形式，培養幼兒的科學探究能力。

關鍵詞：科學活動；探究能力；幼兒教育

中圖分類號：G612文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0255-02

《綱要》指出“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”科學教育是精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望的關鍵，是培養科學探究能力的前提，這將成為幼兒終身學習和發展的動力機制，終身受益。在新課程改革的背景下，必須改進我們的教學活動，培養幼兒的探究能力。

一、設計探究環境，培養幼兒對科學的好奇心

幼兒對大自然充滿好奇。《綱要》指出“環境是人類賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是幼兒發展的重要資源”。積極營造良好的探究環境，有利于擴大幼兒的視野、激發幼兒探索的興趣。

1.建立生機盎然的自然角。自然角為幼兒提供了一個觀察、親近、觸摸各類事物的機會，幼兒還可以在自然角針對某一對象進行連續的觀察發現。隨著季節的變化，我們經常更換各種花卉、植物，飼養小動物等。幼兒在觀察動植物的生長過程中，產生種種問題。在提高幼兒觀察力的同時，也養成了幼兒敢于提問的習慣，激發了幼兒的探索欲望。

2.開辟春意盎然的種植園地。正如陳鶴琴所說，“幼稚園需布置科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物，布置園庭，從事澆水、除草、收獲種子等工作。”通過開設種植園地，教幼兒栽培植物、澆水、除草等活動，引導幼兒去觀察、發現，這樣幼兒就獲得多方面的“行為”體驗與喜悅。

3.創立豐富多彩的區域活動。區域活動是幼兒自我學習、自我探索的活動，有相對寬松的活動氣氛，具有實用性和開放性的游戲材料，能滿足幼兒發展的需要，引發幼兒產生問題。例如：在科學區，老師提供了各類材料，孩子們猜想輕的物體會浮，重的則會沉。可實驗的結果與他們的設想大相徑庭。于是孩子的問題便油然而生。老師巧妙地將問題設計融合在材料之中，讓孩子通過操作材料，尋求問題的答案，獲得新經驗的提升。

4.營造輕松自然的課堂氣氛。幼兒年齡小，具有好奇心強、活潑好動的特點。《綱要》提出，“創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”這就要求教師根據幼兒的心理特點組織活動，注重在玩中學、學中樂。在探索過程中給幼兒提問、討論的時間，支持和鼓勵幼兒參與交流活動，創設良好的心理環境。在操作活動時，允許幼兒自由走動，鼓勵同伴間互相幫助、合作實驗。

二、挖掘教育內容，激發幼兒的科學探究能力

1.把握生活中的教育素材，激發引導幼兒探究熱情。幼兒的生活豐富多彩，科學并不神秘，它就發生在幼兒的生活中。但是幼兒往往只感受游戲的樂趣，而不知對生活中的科學現象進行思考。他們常常也會冒出不合常理的問題，做出令人費解的舉動。作為教師，我們要分析幼兒的行為，有意識地引導幼兒探索。

2.選擇適合的教學內容，激發幼兒探究興趣。在對幼兒的科學教育過程中，科學教學活動的作用至關重要。教學內容的選擇應當緊密聯系幼兒的生活。因此，教師要善于觀察和發現幼兒的興趣點，并在此基礎上形成科學活動，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。在《馬路上的車輛》活動中，我們設計了一個問題引入式的課件來引導啟發幼兒。第一環節課件中“轱轆轱轆”轉動著的車輪聚集了幼兒的視線，原來車子有了車輪才會行駛；在第二環節設計了動畫：有的車輛的輪子是正方形的，有的是三角形、菱形的，引導幼兒探究：車輪可以是這些形狀嗎？最后提問“兩個、三個、四個車輪的車誰跑得快呢？”整個活動在問題引導下，由易到難、循序漸進地引導幼兒去思維，讓幼兒始終帶著問題去探究、去創造。

3.采用多種教學方法，引導幼兒自主探究。教學有法，教無定法，在科學教學活動中，要針對不同的情景、不同的幼兒、不同的活動采用不同教學方法。①創設生動形象的情境，情境能夠激發幼兒的探索熱情、長時間地保持幼兒探究的積極主動性。在《去羊村》活動中，我創設了情境：“小朋友們，綠色的草原上可愛的小羊們邀請大家去玩，讓我們坐上小火車出發吧！”說著，我們開動“小火車”，在耳熟能詳的音樂伴奏下來到羊村。這些為幼兒所熟知的動畫情境，一下就引起了幼兒的興趣，在去羊村路上遇到的各種奇怪的“石頭”，深深地激起了幼兒探究動物特征的熱情。②指導幼兒嘗試探究，在探究活動中，教師只是引導者、組織者，探究活動的主體是幼兒。教師設置問題，提供操作材料，幼兒邊嘗試操作，邊觀察思考。在《胎生與卵生》活動中，幼兒懷著好奇心和探究的熱情去探究“動物寶寶是從哪兒來的？”老師引導幼兒根據需要查看圖片資料，找到了答案。在“給動物寶寶找家”的游戲中，幼兒用電子筆拖拉圖片，將胎生動物和卵生動物送回家。利用多媒體交互性強的優勢使幼兒獲得自主探究，主動建構了胎生和卵生的科學知識經驗，發展了認知結構。

三、適時觀察和指導，激勵幼兒的探究欲望

1.善于觀察，啟發引導。幼兒是學習活動的主體，教師要給予恰當的啟發和耐心的引導，從而幫助他們發現問題、探究問題、解決問題，體驗成功的快樂。

2.鼓勵大膽探索。在活動中常有幼兒操作失敗的情況出現，教師應熱情鼓勵幼兒大膽探索，指導幼兒正確面對失敗，鼓勵幼兒在失敗中總結經驗教訓，在探索中走向成功，獲得更多的自信與快樂。

3.及時表揚肯定。教師應注重幼兒在探究過程中所表現出的動手動腦、積極參與、大膽猜想，而不僅僅以探究的結果作為對幼兒的評價方式，教師應善于使用贊美的語言，鼓勵的微笑，信任的眼光和熱情給予及時的肯定、鼓勵和贊揚，從而進一步增強幼兒探究的興趣和欲望。

參考文獻：

[1]幼兒科學探究活動教師指導策略研究.

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