工科大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐初探

摘要：本文根據(jù)我校工科物理課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在的和學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的問(wèn)題，從建立開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容體系、拓展開(kāi)放的教學(xué)空間、建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面做了工科大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐探索，取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；專(zhuān)業(yè)；結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）11-0059-02

一、工科大學(xué)物理在人才培養(yǎng)中的地位和作用

高等學(xué)校的工科專(zhuān)業(yè)要為國(guó)家培養(yǎng)既能掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，又能發(fā)展新技術(shù)、創(chuàng)造新技術(shù)的高素質(zhì)人才[1]。大學(xué)物理作為我校工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，修讀人數(shù)眾多，面向?qū)I(yè)廣，且在學(xué)生大一下、大二上學(xué)期分兩個(gè)學(xué)期修完。從學(xué)生所處的修讀階段和對(duì)象面廣這兩個(gè)方面來(lái)看，大學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等的養(yǎng)成及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都將有著直接而深遠(yuǎn)的影響。因此探討改革工科物理教學(xué)內(nèi)容與方法，使之更好地為學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

二、我校現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)單一的影響，我校大學(xué)物理課程教學(xué)在內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等方面已經(jīng)難以適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。所有修讀大學(xué)物理課程工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學(xué)時(shí)和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，教學(xué)中完全沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容的需求，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到大學(xué)物理與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的銜接性，從而使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的重視程度不夠。在教學(xué)方法上大多以講授法為主，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互探討的時(shí)間非常有限，再加上采用多媒體PPT放映，課程內(nèi)容呈現(xiàn)快、容量大，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不好。物理課程評(píng)價(jià)方式單一，所有學(xué)生期末采用統(tǒng)一試卷進(jìn)行考試，期末考試和平時(shí)作業(yè)成績(jī)按照7∶3的比例計(jì)算得出學(xué)生的最終物理課程成績(jī)。由于課程在第12周結(jié)課，基本沒(méi)時(shí)間安排期中考試，平時(shí)成績(jī)只能以平時(shí)作業(yè)和出勤為依據(jù)。學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)的教學(xué)效果檢測(cè)性不明顯，反饋功能不強(qiáng)，因此很難反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于以上種種現(xiàn)狀，立足于不破壞物理學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，近幾年我們大學(xué)物理教研室全體老師在教學(xué)中探索如何使大學(xué)物理和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面出發(fā)因人施教，專(zhuān)業(yè)有別，為學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程順利學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)作了一些有益的嘗試。

三、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐

1.依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)考察不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合與各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)主任等進(jìn)行座談的方式，了解各專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同有針對(duì)性地調(diào)整、增刪物理教學(xué)內(nèi)容，為專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程做好必要的理論鋪墊。例如水利水電工程學(xué)院的學(xué)生后續(xù)有工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)、土力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，這就要求物理學(xué)習(xí)中對(duì)力學(xué)方面需求較高，則對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理教學(xué)應(yīng)在力學(xué)方面有所加強(qiáng)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，宜選擇一些結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題、例題編制成物理題目；并將一些在日常生活、專(zhuān)業(yè)方面經(jīng)常出現(xiàn)、同時(shí)又涉及物理基本原理的問(wèn)題編寫(xiě)成閱讀材料拓寬學(xué)生的知識(shí)體系。

2.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展開(kāi)放的教學(xué)空間。教學(xué)中注重營(yíng)造交互式課堂，課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與程度，在課堂上通過(guò)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)方式綜合運(yùn)用舉例法、對(duì)比法、啟發(fā)式、學(xué)生當(dāng)小老師等多種教學(xué)方法盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。由于在某些知識(shí)模塊方面會(huì)增加學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，因此課堂教學(xué)上我們采用打破常規(guī)系統(tǒng)授課的方式，而是采取部分課堂內(nèi)容整合講授、學(xué)生課外自學(xué)和課堂上快速閱讀相結(jié)合的方法，在保證學(xué)時(shí)充足的情況下又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，通過(guò)建立QQ群，開(kāi)展教學(xué)討論和輔導(dǎo)、解題、答疑，傳遞物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息，并及時(shí)提供、上傳課堂中需要使用到的課件或課外閱讀材料，布置自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和上課準(zhǔn)備，保證上課高質(zhì)高量。在QQ群中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，大家共同探討，更鼓勵(lì)學(xué)生將生活或網(wǎng)絡(luò)上看到的物理學(xué)與生活、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息及時(shí)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)建立交互式課堂，靈活使用多樣化教學(xué)方式以及發(fā)揮QQ、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)不再局限于教室和講臺(tái)，而是更加開(kāi)放化、立體化。教學(xué)手段注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步掌握知識(shí)的方法和能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，受益終身，真正發(fā)揮大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的作用。

3.建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)的目標(biāo)不是教師把內(nèi)容講完就算完成，不是一張?jiān)嚲砭湍軌蜻_(dá)到的。教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單累積。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)力求多元化。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。從形成性評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況、出勤情況、課堂討論參與度、課后開(kāi)放型題目的討論參與度、撰寫(xiě)關(guān)于物理與其本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型論文質(zhì)量等方面多元評(píng)價(jià)學(xué)生，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)力度[2]。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)期末統(tǒng)一考試試卷卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，因此試卷編制不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要考慮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，即把知識(shí)考試和能力考試結(jié)合起來(lái)，因此試卷命題中增加了考核學(xué)生能力、思維、觀念、方法等方面的題目。

四、教學(xué)效果

1.在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性有了明顯提高，70.3%以上的學(xué)生會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)站查看相關(guān)內(nèi)容、上QQ參與師生討論。

2.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映老師“上課過(guò)程中能聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象和學(xué)生專(zhuān)業(yè)，從而令課堂生動(dòng)起來(lái)，老師能將枯燥難懂的知識(shí)講得生動(dòng)形象”。87.8%的學(xué)生認(rèn)為“教師對(duì)講課內(nèi)容和方法作了精心準(zhǔn)備”；84.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，富有啟發(fā)性”；85.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師能鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂內(nèi)外的討論，發(fā)表不同觀點(diǎn)”；84.9%的學(xué)生認(rèn)為“教師的教學(xué)使我分析和解決問(wèn)題的能力提高了”。

依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容體系；豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展開(kāi)放的教學(xué)空間；采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得以提高、獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析處理問(wèn)題能力得以一定程度的加強(qiáng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活開(kāi)放、獲取知識(shí)更加全面，工科大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)取得了一定的成效。但是需要強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)有著學(xué)科本身的獨(dú)立課程體系，將物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等提高，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好基礎(chǔ)，而不能在物理學(xué)中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)面面俱到。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，教師從備課、素材準(zhǔn)備、資料收集、課堂教學(xué)處理、課后復(fù)習(xí)答疑等方面要付出的比常規(guī)教學(xué)多得多，而且對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差、自我監(jiān)管能力薄弱的學(xué)生而言，可能會(huì)大大影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些在后續(xù)的教學(xué)改革中應(yīng)引起足夠的重視。

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基金項(xiàng)目：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目（LXJG1004）

作者簡(jiǎn)介：楊小紅（1975-），女，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院講師，主要從事大學(xué)物理教學(xué)研究。