對高職學生創新能力培養的思考

摘要：本文分析了目前高職院校創新教育所面臨的問題，并針對這些問題，提出了培養高職學生創新能力的一些方法和途徑。

關鍵詞：創新能力；培養；高職

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0216-02

創新是一個民族的靈魂，是推動社會前進的動力。有創新，才有技術革命，才能推動社會的發展。當今世界，科學技術的日新月異促進了經濟的快速增長，創新能力成為國民經濟可持續發展的基礎。高等職業學校的首要任務是培育有文化的勞動者，因此怎樣強化學生的創新理念、創新態度、創新思維、創新方法以及創新水平等因素的培養是推進高等職業學校學生素質教育的關鍵。

一、高職院校創新教育所面臨的問題

1.高職學生的起點較低。高職招生工作接近高考招生工作的尾聲，高職學生在學習能力上有著明顯的缺陷，或是學習上偏科，不刻苦、不鉆研，或是學習方法不科學，或是思維方法有問題。由于生源質量較差導致學校的領導、教師培養學生創新能力的積極性普遍不高。

2.理論教學問題。專業理論課程偏深偏難。目前還有一些高職教育與一般本科教育互享教師資源，任課教師為圖省事一味延用本科教學模式，這就造成對高職學生而言課程偏深偏難，課程設置偏窄。學生所學的專業理論課程比較集中，很少涉及到交叉學科課程的學習，這就不利于學生發揮創新能力更好地把所學與所用聯系起來。其他基礎理論課程亦如此，上課內容死板，形式單一，缺乏吸引力、活力以及創造力。

3.實踐教學問題。校企聯合深入車間、廠礦類實訓環節主要還是以參觀性認識實習或機械性單一操作為主，另外開放性實驗室的使用頻率也不高，總之引導學生動手動腦、開發他們潛能的實訓活動較少。學生的科技、社會、文藝等方面活動不足，就使得他們的實踐創新能力在一定程度上受到了限制。

4.不民主的師生關系。傳統的強制性管理、不民主的師生關系、社會對職業教育認識上的偏差，導致了學生學習主動性較差，阻礙了學生創造個性的發展。

二、培養高職學生創新能力的方法和途徑

1.教學方法多樣化?；诟呗殞W生起點低的特點，我們要分門別類并有針對性地運用各種教學方法和教學手段，其總的指導思想是根據不同專業人才培養計劃的具體要求制定相應的教學大綱、教學內容和教學形式。教學方法多樣化，可采用啟發式、分析式、辯論式、實驗論證式、社會調研式等不同的形式培養學生的學習興趣，發揮他們的聰明才智，增強他們的自信心，提高他們分析問題、解決問題的能力，使其主觀能動性能夠得到充分發揮。例如對于畢業綜合實踐環節，我們可安排學生自行聯系并落實其實習單位，教師只給予定期的指導和檢查，讓學生在社會實踐中磨煉意志充分挖掘潛力。

2.改革課程體系與教學內容，提高教學效果。有效促進大學生素質教育和創新能力的培養是目前所有高校學生教育的重中之重，尤其是教學課程體系與內容的改革與創新，是教育教學改革的關鍵所在。否則，即使有著先進的教育理念，也會由于實施保障措施的缺失而最終事倍功半。為了適應新的高職人才培養目標，以符合時代的要求，結合高職學生的特點，在保證教學課程內容的基礎性和經典性的同時，更要注重其實用性、創新性。在教學過程中需按照知識傳授、能力培養和素質協調發展于一體的原則，精心設計與社會發展相適應的理論教學與實踐教學課程體系。在課程設置時適當提高涉及到本專業領域的選修課比例，讓學有余力的學生能了解更多與專業相關的知識，豐富的知識是創新的前提條件之一，是現代社會對人才的基本要求。此外，在素質教育課程方面，學校不僅要強調學生的專業知識學習，還需有針對性地開設必要的政治、文學、法律等多方面的素質教育課程，并在講授過程中注重教師自身的言傳身教，通過教師的人格魅力傳遞職業道德的精神力量，為高職學生今后的職業生活奠定堅實的道德基礎。

3.開展實踐教學活動，提高學生實踐創新能力。在實際教學中，需要按照學科專業自身的培養目標，基于學生所掌握的學科專業基礎知識，積極開展具有知識性、趣味性、挑戰性的社會實踐教學活動。實踐教學活動的形式多樣，包括：開展各種教學論壇活動和與專業相結合的技能比賽活動；吸收優秀學生參與教師的科研項目，參與開放性實驗室活動；開展文體活動，成立多種學社、社團等文體活動組織；開展暑期社會實踐調研活動；加強校際校企之間的交流與合作，建立長效穩固的校外實習基地，讓學生深入到企業生產一線，了解生產加工基本原理和熟知整個工藝流程，并能進行現場動手操作等。通過上述社會實踐活動促進學生的理論與實踐知識的有機結合，激發學生探索的興趣，鼓舞學生參與創新的勇氣，從而有效調動學生的積極性，促進其各種能力的培養，為學生創新能力的發展提供更廣闊的空間。

4.建立新型的師生關系。瑞士教育家皮亞潔指出：“教師的任務應該是一個良好的輔導者，激起學生的首創性和探索性。”創新活動與專制的管理是不相容的，只有民主的師生關系才能鼓舞學生的探究、冒險精神。在當前日新月異的形勢下，新型師生關系的形成，需要學生與老師的互相配合，在很大程度上取決于教師。教師除了需要具備精深的學問、濃厚的教學興趣以外，在教學過程中應該尊重、信任和愛護學生。教師要主動調節自己和學生之間的關系，使教學過程中實現民主、輕松、生動、嚴謹的氛圍。基于這一目標，需要遵循教師為主導與學生為教學主體的原則，建立一種相互理解、相互尊重的師生關系，在新的師生關系中，學生不再被動地接受知識，而是能積極主動地發表自己的見解，提出質疑。教師也從教育的“灌輸者”或“管束者”轉變為學生學習過程中的“指導者”或“引導者”。

5.優化評價與激勵機制。完善的大學生創新能力培養體系應該具備有效的評價與激勵機制。健全的評價與激勵機制可實現教學相長的目的。有效的激勵措施不僅是培養大學生創新情感的平臺，更是激發大學生創新激情、挖掘大學生創新潛能的有效機制。此外，對學生創新能力培養的效果如何，還需要靠科學的評價體系給予衡量。為此，在建立大學生創新能力的評價與激勵措施時，我們需要考慮其目標的可行性、效果評價的高低、期望值的大小等方面來確立學生激勵措施。此外，在措施實施過程中，需要加強過程跟蹤調查，通過信息反饋反映措施的效果和評價學生創造力的變化，從而真正讓評價與激勵措施實現其功能性。

6.構建校企利益共同體的育人機制。目前高職教育校企合作中存在著缺乏有效合作機制、系統的合作規劃、必要的利益保障及良好的合作環境等問題。為了進一步提高高職學生的人才培養質量，應該在校企深度合作的基礎上構建校企利益共同體；開展以提高質量為核心，以校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，不斷深化高職教育的人才培養模式、專業課程設置、教學質量評價、教學資源等方面的教學改革；建立具有主體優勢互補、合作目標互惠互贏、合作領域多元擴展、合作機制科學合理的高職教育育人機制。

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基金項目：重慶市高等教育教學改革重點研究項目（102201）；重慶市高等教育教學改革研究項目（113208）；重慶理工大學高等教育研究項目（2010024）