多元化培養(yǎng)模式提高農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

摘要：本文從建設(shè)一支復(fù)合型高素質(zhì)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)院校與重點(diǎn)院所和生物相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)合，建立“三階段多導(dǎo)師”的學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型并舉的多元化人才培養(yǎng)模式幾個(gè)方面，淺談提高研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的探索。

2012年中央一號(hào)文件《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點(diǎn)，提出“大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究，在農(nóng)業(yè)生物基因調(diào)控及分子育種、農(nóng)林動(dòng)植物抗逆機(jī)理等方面突破一批重大基礎(chǔ)理論和方法”。在農(nóng)業(yè)院校生物類研究生擔(dān)負(fù)著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的重任，提高生物學(xué)研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對(duì)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校的研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量水平提升有重要意義。地方農(nóng)業(yè)院校由于設(shè)備條件、生源、科研水平和科研環(huán)境等因素的限制，常面臨研究生生源和科研經(jīng)費(fèi)不足[1]的問題，研究生培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)“上不著天，下不落地”的現(xiàn)象。以我校為例，農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)后的就業(yè)傾向是30%～40%從事科學(xué)研究，60%以上到農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)等生產(chǎn)第一線工作。因此，研究生的培養(yǎng)模式不能以學(xué)術(shù)型為唯一模式，需要建立學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和復(fù)合型并舉的模式。為此，自2006年起我院通過實(shí)施“農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型生物類研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究”、“山東省研究生導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與建設(shè)展望”等山東省研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目，依托相關(guān)專業(yè)部分國(guó)家級(jí)或部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及生物類相關(guān)知名企業(yè)創(chuàng)建了山東省省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)基地，逐步建立起一支復(fù)合型的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍；遵循以人為本的原則，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合研究生的需求，加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)院校與重點(diǎn)院校、科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)合，建立“三階段多導(dǎo)師”學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和復(fù)合型并舉的多元化人才培養(yǎng)模式，在提高研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力方面取得了初步成效。

一、創(chuàng)建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

近年來共建立了19個(gè)省、校和院級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。其中包括中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)院黃海研究所、張?jiān)Ｆ咸丫朴邢薰竞腿A東葡萄酒有限公司等11個(gè)校級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。此外，學(xué)院與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和中國(guó)科學(xué)研究院海洋研究所等多所重點(diǎn)高校和研究所建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，每年選派出部分研究生到基地進(jìn)行培養(yǎng)。

二、建立復(fù)合型的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師在研究生教育中起著至關(guān)重要的作用，通過引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的繼續(xù)教育、交叉學(xué)科的導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)和加強(qiáng)導(dǎo)師的實(shí)踐能力培養(yǎng)等途徑進(jìn)而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.引進(jìn)高層次人才提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。借助山東省和學(xué)校的各項(xiàng)人才引進(jìn)政策，特別積極落實(shí)海外專家引進(jìn)計(jì)劃，加大高層次人才的引進(jìn)力度，同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)家重點(diǎn)院所和知名企業(yè)的聯(lián)系，提高本校研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。近年來先后從美國(guó)、加拿大和韓國(guó)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，山東六合集團(tuán)和張?jiān)Ｆ咸丫朴邢薰镜戎髽I(yè)聘請(qǐng)了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校外碩士研究生導(dǎo)師。目前學(xué)院共有研究生導(dǎo)師50名，校內(nèi)導(dǎo)師32名，校外導(dǎo)師18名，校內(nèi)導(dǎo)師中具有海外留學(xué)背景的12人。建立復(fù)合型的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)師的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，業(yè)務(wù)能力大大提高。

2.加強(qiáng)研究生導(dǎo)師組建設(shè)，不斷提升校內(nèi)導(dǎo)師的科研水平。目前地方農(nóng)業(yè)院校的教師大多具有博士學(xué)位，但青年教師比例較高，普遍存在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)閱歷較淺和知識(shí)結(jié)構(gòu)專而不博、解決實(shí)際問題能力較差的問題。近年來，一方面在國(guó)家、省和學(xué)校各級(jí)激勵(lì)教師再教育的政策的資助下，派出青年研究生導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外院所進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；另一方面，充分發(fā)揮導(dǎo)師組的傳幫帶作用。此外，積極吸納相關(guān)學(xué)科高水平專家加入導(dǎo)師組的工作，最終提高研究生導(dǎo)師的整體科研能力。如：葡萄生理與分子育種導(dǎo)師組，與本校園林園藝學(xué)院的果樹專家、張?jiān)Ｆ咸丫朴邢薰竞腿A東葡萄酒有限公司的專業(yè)技術(shù)人員、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家建立起復(fù)合型導(dǎo)師組，提高了團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)社會(huì)水平。

三、進(jìn)行了研究生培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)我國(guó)研究生教育的培養(yǎng)期限，其培養(yǎng)模式可以歸納為兩年制和三年制兩種[2]；按照研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，又可以分為單一導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)師組制）。目前在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)需求發(fā)生變化的情況下，地方農(nóng)業(yè)院校研究生生源質(zhì)量存在較大的差異，這就需要我們科學(xué)地為每個(gè)研究生設(shè)定各具特色的培養(yǎng)方案，建立早出人才和培養(yǎng)好人才的培養(yǎng)模式。我們?cè)诮⒙?lián)合培養(yǎng)基地和復(fù)合型導(dǎo)師組的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。將導(dǎo)師組制融入到研究生人才的培養(yǎng)中，使之成為研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。同時(shí)根據(jù)科研特點(diǎn)和研究生的需求，按照培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異將碩士研究生進(jìn)行了分類，采取“三階段多導(dǎo)師”式，在多名研究生的培養(yǎng)上取得了顯著成效。實(shí)例一，“2+2+2”型，即：2個(gè)學(xué)期理論學(xué)習(xí)，2個(gè)學(xué)期校外聯(lián)合基地科研，2個(gè)學(xué)期的校內(nèi)傳幫帶。第一階段（第1～2學(xué)期）課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，確定研究課題；第二階段（第3～4學(xué)期）在具備高研究水平的聯(lián)合基地的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或重點(diǎn)院所中進(jìn)行科研工作，掌握前沿知識(shí)和技能；第三階段（第5～6學(xué)期）在基地和學(xué)校共同完成科研任務(wù)，并把所掌握的先進(jìn)知識(shí)和技能傳授給本校研究生和導(dǎo)師，促進(jìn)本實(shí)驗(yàn)室研究生的整體科研水平提高。通過此模式的培養(yǎng)植物學(xué)專業(yè)的3位研究生均發(fā)表了被SCI收錄的論文，學(xué)位論文均被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，其校內(nèi)導(dǎo)師以研究生工作為基礎(chǔ)成功申報(bào)了國(guó)家自然基金項(xiàng)目。實(shí)例二，“x+2+4”型，即：基地實(shí)踐+2學(xué)期理論學(xué)習(xí)+4學(xué)期科研實(shí)踐。研究生被錄取后入學(xué)前（第一階段）就到聯(lián)合培養(yǎng)基地（生物相關(guān)企業(yè)或公司）了解生產(chǎn)實(shí)際情況，明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，提高了第二階段（第1～2學(xué)期）的學(xué)習(xí)積極性，第三階段（第2～6學(xué)期）研究生結(jié)合企業(yè)或公司提出的生產(chǎn)實(shí)踐問題，提出研究目標(biāo)并進(jìn)行科學(xué)研究。經(jīng)此模式培養(yǎng)的生化與分子生物學(xué)專業(yè)的一名研究生，其所在聯(lián)合培養(yǎng)基地以研究生的研究工作為基礎(chǔ)，以學(xué)校為技術(shù)依托，成功申報(bào)了青島市中小企業(yè)培育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。實(shí)例三，“2+4”模式，即“2學(xué)期理論學(xué)習(xí)+4學(xué)期科研實(shí)踐”。微生物專業(yè)的一名碩士研究生，第一學(xué)年（第一階段）完成課程學(xué)習(xí)之后，即被指派到中國(guó)石油大學(xué)生物工程與技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作（第二和第三階段）。利用該實(shí)驗(yàn)室良好的研究基礎(chǔ)和設(shè)備條件，結(jié)合該學(xué)科發(fā)展方向以及國(guó)家藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行了深海嗜冷桿菌低溫脂肪酶研究，該生發(fā)表SCI收錄論文5篇，其碩士學(xué)位畢業(yè)論文被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。通過聯(lián)合培養(yǎng)和交流，該生的校內(nèi)研究生導(dǎo)師亦掌握了許多新思路、新技術(shù)和新方法，獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金的資助。

幾年的實(shí)踐證明，聯(lián)合培養(yǎng)模式的施行，加強(qiáng)了學(xué)校與基地的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，為導(dǎo)師和學(xué)生能夠更好的把握農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)提供了更多的機(jī)會(huì)，促使科研與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提高了研究生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)能力。在進(jìn)行多元化的培養(yǎng)模式過程中，亦存在一些尚未解決的問題，若能實(shí)現(xiàn)真正的地方院校和重點(diǎn)院校聯(lián)合培養(yǎng)，完善其考核制度，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生能否像國(guó)外的研究生培養(yǎng)機(jī)制一樣，同時(shí)獲得兩個(gè)學(xué)校的碩士學(xué)位？此外，如何加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的個(gè)人檔案交接、日常生活安排、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的管理[3]，這些都是需要我們進(jìn)一步探討和思考的問題。

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基金項(xiàng)目：山東省教育廳研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目（SDYY10048和SDYY06010）

作者簡(jiǎn)介：劉新，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，主要從事研究生教育管理和植物逆境生理與分子生物學(xué)研究。