新形勢下提高高職院校畢業生就業能力的途徑研究

摘要：文章闡述了就業能力的內涵和提高高職院校畢業生就業能力的重要意義，指出了當前高職院校存在著辦學理念趨于“同質化”；人才培養模式與市場脫節；實踐教學薄弱；就業服務體系不健全等問題。提出了通過轉變辦學理念；創新育人模式；加強實踐活動；建立健全就業指導服務體系等措施來提高高職院校畢業生的就業能力。

關鍵詞：高職院校；畢業生；就業能力

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0221-02

一、就業能力的內涵和提高高職院校畢業生就業能力的重要意義

1.就業能力的內涵。就業能力這一概念是由英國學者在20世紀50年代首次提出的，當時的研究者主要關注下層民眾的就業能力。從20世紀90年代后期開始，就業能力研究逐漸成為熱點問題，國內外學者從不同的角度和學科進行探討，對就業能力也有著不同的解釋和看法，至今仍沒有統一的定義。2004年國際勞工組織（ILO）指出，就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力[1]。我國學者首次提出大學生就業能力概念的是鄭曉明，他認為大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領[2]。就業能力是一種與就業相關的綜合能力，是一系列技能、個體特質的組合，是勞動者能夠獲得并保持工作以及晉升職務的能力。從高等教育角度而言，就業能力是指大學生通過學習和實踐，在畢業時具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務的能力[3]。

2.提高高職院校畢業生就業能力的重要意義。從1999年起，高校連續擴招后，高等教育已進入大眾化教育階段，各高校的辦學規模也基本穩定，而參加高考的生源卻開始下降，近年來高職院校的生源明顯不如以前，有的高職院校已經出現完不成招生計劃，而且錄取的分數線遠遠低于三本的錄取分數線，高校之間的生源競爭迫在眉睫。另一方面，部分用人單位也在盲目提高用人的標準，本來專科畢業生就能勝任的工作，非要招收本科畢業生，這給高職院校的招生和就業帶來很大的壓力。因此，新形勢下高職院校只有堅持科學發展，堅持特色辦學，加強內涵建設，不斷提高人才培養質量，切實提高學生的就業能力，才能提高畢業生的就業率，才能保證學校對考生的吸引力，才能實現規模、質量、結構、效益協調發展。

二、目前高職院校畢業生就業能力不強的原因分析

1.辦學理念趨于“同質化”。所謂“同質化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至營銷手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現象。教育的“同質化”意思與商品競爭同質化在本質意義上是一樣的，就是指不同的學校在競爭的過程中并不是靠特色取勝，而是相互模仿，并逐漸趨同的現象[4]。很多高職院校在辦學的過程中，依然走本科院校辦學的路子，片面追求大而全，沒有自己的特色和優勢，育人過程中不能很好地處理專業知識、動手能力和綜合素質之間的關系，培養出來的畢業生就業能力不強。

2.人才培養模式與市場脫節，教育教學模式沒有創新。目前許多高職院校仍然沿襲精英教育時的教育模式，培養方案陳舊，人才培養模式單一，專業設置、教學方法、教學手段、實踐環節跟不上市場的需求，教育教學模式沒有創新，依然還是將畢業生直接推向市場，沒有將企業的用人標準和學校的人才培養方案有機結合，也沒有積極探索吸引企業和學校聯合辦學的育人模式。

3.實踐教學薄弱，學生動手能力不強。加強實踐教學，增強學生的動手能力是高職院校培養人才的本質要求，而企業是很現實的經濟實體，他們需要的是能夠給企業帶來經濟效益的勞動者，所以一般不愿意接受大學生去實習，這就導致高職院校的實踐教學缺乏應有的平臺和場所，實踐教學活動得不到滿足，學生的動手能力得不到提高。

4.就業服務體系不健全。很多的高職院校都將就業指導工作等同于畢業生的求職指導，學校缺乏高素質的專職就業指導老師，畢業班的輔導員就是兼職指導老師，他們主要忙于就業政策宣傳、求職技巧輔導、就業信息發布、招聘會的組織等方面的工作。整個學校還沒有建立完整的就業指導服務體系。

三、提高高職院校畢業生就業能力的途徑

1.轉變辦學理念，突出高職院校辦學特色。高職院校應根據自身的實際情況進行準確的定位，并形成自己的辦學特色，這是高職院校謀求生存發展空間的前提。高職院校培養的是適應社會主義市場經濟需要一線應用型人才，而不是企業高層管理和技術人才，所以高職院校應與普通本科教育進行“錯位經營”，高職院校應根據行業和地方區域經濟發展的需要，以滿足本地區經濟發展和社會需要作為學校的人才培養目標，以就業為導向，以服務為宗旨，工學結合，加強校企合作，努力培養出高素質的應用型專門人才，從根本上提升畢業生的就業能力。

2.創新育人模式，提高育人質量。高職院校應該緊緊圍繞市場需求，培養具有較強競爭力的畢業生，為地方經濟和社會發展服務。首先，高職院校應以社會對職業崗位的需要為依據優化專業設置，而且要善于發現新的社會需求，并據此設置新的專業。其次，要改革教學內容，高職院校應該以培養學生的職業技能和職業素質為重點，加強基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。再次，要創新育人的模式，高職院校應該利用各種資源建立校企聯盟，積極實施學校與企業的校企合作策略，加強實訓環節的教育，讓學生深入企業，學習企業的先進技術和企業文化，培養學生能夠運用所學知識解決實際問題的綜合能力。

3.加強實踐活動，提高應用能力。高職院校培養的是社會所需的應用性專門人才，所以，實踐教學既是高職院校教學的特色，也是提高高職院校畢業生就業能力的關鍵。一方面，學校要開展豐富多彩的課外實踐活動，并將學生的課外實踐活動納入人才培養的整體方案，還應出臺相應的規章制度，在加強指導的同時，還要保障必要的經費和場地。另一方面，學校要加強校企合作，借助社會力量辦好高職教育。高職院校要積極探索“2+1”校企聯合培養模式，前兩年在校內學習，最后一年主要在企業學習。高職院校的學生只有在工作崗位上利用所學的理論知識和專業技能進行頂崗實習，才能切實提高應用能力，在就業競爭中處于主動有利的地位。

4.建立健全就業指導服務體系。高職院校的畢業生就業指導工作是一項系統性很強的工作，所以，新形勢下高職院校應建立新型的就業指導服務體系。①提供高水平的就業指導。完全意義上的大學生就業指導應該是以職業發展指導為基礎的全方位指導，所以學校應將職業生涯規劃、職業技能發展等相關的知識和服務融合到就業指導工作中去，學校不僅要開設職業生涯規劃、就業指導等課程，還應建立就業咨詢室，結合高職院校學生的特點，實行分類分階段指導。②提供高效的就業服務。學校應加強與地方人才交流中心、職業中介、就業基地、實習基地等單位的合作，廣泛收集就業信息，并組織好相應的就業招聘會。學校還要加大就業指導信息化建設的力度，充分利用E-mail、飛信、QQ等平臺與學生交流，及時為畢業生提供就業服務。

參考文獻：

[1]崔玉孌.大學生就業能力的國內外研究綜述與問題解析[J].黑龍江高教研究，2011，（7）：21-22.

[2]吳高波.大學生就業能力培養的思考與對策[J].中國成人教育，2011，（8）：32.

[3]肖貽杰.就業能力相關概念辨析[J].當代教育論壇，2009，（12）：90-92.

[4]徐才千.工程應用型本科大學科技創新活動存在的問題及對策[J].教育探索，2011，（7）：97.

作者簡介：沈晶晶（1984-），女，江蘇南通人，南通農業職業技術學院團總支書記，主要從事大學生思想政治教育研究。