讓動(dòng)人故事在心里扎根

親愛的同學(xué)們，手捧喜歡的繪本，你們是否會(huì)在讀文

字的時(shí)候，不由自主地看看圖畫？或者是在看看圖畫之后，

又情不自禁地再品味品味文字呢？這正是繪本深深吸引我們的一個(gè)原因。知道嗎？當(dāng)我們的閱讀愉快地在圖畫和文字之間往返運(yùn)動(dòng)時(shí)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事就在心中扎根了！

七彩繪本

想過(guò)有什么禮物可以伴隨你一生嗎？繪本故事《獾的禮物》啟迪我們，這禮物是愛。故事中，獾把愛留給了身邊的每個(gè)朋友，而朋友們回贈(zèng)給他尊敬和懷念。

同伴分享

當(dāng)獾永遠(yuǎn)離開朋友們之后，大家都回憶起了自己得到獾幫助的溫暖故事。讀到這里，吳欣遠(yuǎn)同學(xué)深受感動(dòng)，就根據(jù)作者的圖文，詳細(xì)地寫了其中獾教青蛙溜冰的故事——

獾舉起手里的冰刀，“一起來(lái)吧。”獾一邊穿冰刀，一邊向青蛙發(fā)出邀請(qǐng)。“我……不會(huì)……溜冰……”青蛙低聲說(shuō)。獾直起身子，推了推架在臉上的眼鏡，笑著說(shuō)：“沒關(guān)系，你拉著我的手就行了。”獾遞給青蛙一副冰刀，并指導(dǎo)他穿上。“準(zhǔn)備好了嗎？把手給我。”獾伸出手，輕輕地說(shuō)。青蛙緊緊地抓住獾溫暖的大手，小心翼翼地站起來(lái)。初次穿上冰刀，青蛙根本找不到重心，開始左搖右晃。“別緊張，膝蓋彎曲。”青蛙試著照做，“還好。”他長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣。“兩腳后跟靠攏，右腳向右前方滑行，左腳跟上，向左前方滑行。”獾拉住青蛙一邊說(shuō)，一邊示范。青蛙緊張得渾身僵硬，不是右腳伸出去，左腳跟不上來(lái)，就是兩腳靠不攏。獾牽著青蛙的雙手，慢慢地倒溜，不時(shí)地輕聲提醒他注意腳的方向。青蛙越來(lái)越放松，也越溜越好。“讓我們做個(gè)游戲吧！”獾提議，“你拽著我衣服的后擺，我們一起溜。”“我還不行啊。”青蛙有點(diǎn)不自信。“試試吧。”“那就試試。”青蛙松開獾的手，抓住他衣服的后擺。“抓好了，走嘍！”獾沿著池塘邊慢慢地滑行，一點(diǎn)點(diǎn)加速。青蛙雖然緊張，但跟上節(jié)奏后就不再害怕了。迎面吹來(lái)的風(fēng)不再寒冷，山谷間回蕩著他們的笑聲。

習(xí)作點(diǎn)撥

所有動(dòng)物都對(duì)獾有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在都做得好極了！這些故事，作家通過(guò)繪本中的文字和圖畫共同敘述著。像吳欣遠(yuǎn)同學(xué)這樣，用自己的文字描寫這些故事，與他人分享感動(dòng)，其實(shí)并不難。

故事來(lái)自于圖文的交融。繪本中的文字?jǐn)⑹鲋粋€(gè)故事，繪本中的圖畫也呈現(xiàn)著一個(gè)故事。我們讀讀文字，看看圖畫；看看圖畫，再品評(píng)文字……閱讀，往返于圖文之間，我們心中便誕生了一個(gè)圖與文交融著的故事。譬如，獾教青蛙溜冰。閱讀文字，我們了解到獾是個(gè)耐心親切的老師，帶著青蛙一起慢慢滑冰，直到他自己熟練掌握。再細(xì)讀圖畫，雪地里，獾正牽著青蛙滑行，慢慢教著他。而如今，青蛙已是個(gè)滑冰高手，圖畫中，他看起來(lái)自信、優(yōu)雅又快樂！圖畫、文字交融在一起，我們心中的故事也就更加清楚了。

故事豐富于閱讀的感動(dòng)。如何把故事寫生動(dòng)呢？這就需要我們反復(fù)看圖讀文的同時(shí)，積極展開想象。譬如，根據(jù)文字，我們可以想象：青蛙在冰面上顫巍巍地打滑，獾是如何鼓勵(lì)他的？當(dāng)青蛙學(xué)會(huì)溜冰之后，他又會(huì)說(shuō)出什么感激的話？細(xì)細(xì)讀圖畫，我們可以想象，獾正回過(guò)頭來(lái)對(duì)著青蛙說(shuō)些什么？青蛙張開手臂，又會(huì)開心地說(shuō)些什么……內(nèi)心感動(dòng)越多，想象就越豐富，故事也就更吸引人，更有個(gè)性了。

同學(xué)們，捧起繪本，享受特有的圖文交融的閱讀方式；拿起筆來(lái)，享受記錄心中獨(dú)特故事的快樂吧！