物理教學中應如何培養學生實踐與創新能力

摘要：培養學生的創新思維和動手實踐能力是素質教育的核心，怎樣在實驗教學中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，在此，我談一些自己的粗淺認識，愿與大家共勉。首先，尊重學生主體地位，探索新的物理實驗教學模式；其次，引導學生保持積極態度，培養主動探索研究精神；第三，采用多種實驗方法，活躍學生思維；最后，運用物理科學探究教學法，培養學生的創新能力。

關鍵詞：物理教學；培養學生；實驗創新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0099-02

隨著素質教育的深入開展，物理實驗教學的教學目標也隨著實踐的不斷深入而逐漸加以調整。它不應該僅局限在學生動手實驗操作領域，還應包括學生的認知領域和情感領域。通過實驗教學應使學生掌握實驗的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學素養，初步養成良好的實驗習慣。

隨著時代的發展，學生創新精神的培養已成為素質教育的核心內容，而通過實驗教學來進行創新教育是物理教學一項重要手段和措施。物理實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣，提高他們的動手實踐能力，而且還可以為學生營造創新的氛圍，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，這是培養學生科學素質的最有效途徑。因此，時代要求我們，物理學科的特點也要求我們，在物理教學中必須重視培養學生的創新能力。那么，該如何在實驗教學中培養學生的創新能力？我們都知道，培養學生的創新思維和動手實踐能力是素質教育的核心，怎樣在實驗教學中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，在此，我談一些自己的粗淺認識，愿與大家共勉。

一、尊重學生主體地位，探索新的物理實驗教學模式

我們都知道，學校教學的基本形式是課堂教學，我們只有把培養學生的創新精神滲透到課堂教學中，尊重學生主體地位，才能有效地培養學生的創新意識和創新精神，因此，培養學生的創新精神，我們就要對傳統的教學方法加以割舍和改進，創設更加適合培養學生創新精神的開放民主的教學環境和氛圍。經過不斷的實踐印證，以“引導—探索—實驗”為基本教學步驟教學模式，能夠進一步優化教學過程、指導學生的實驗方法、培養學生的創新能力。教師在課堂上可以采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等方式主講其中的重點、關鍵點和注意點，發揮好“主導”作用。這種教學模式不但可以發揮教師的“主導”作用，突出學生的“主體”地位，還可以利用物理實驗，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生自主學習的積極性。

二、引導學生保持積極態度，培養主動探索研究精神

在物理實驗教學中，學生的積極探究的態度是學習的關鍵。所以，要在實驗教學中想辦法讓學生積極一點。學生積極一點，就可以領先一步；學生領先一步，就領先了一個時代。學生的學習不是一蹴而就的，它需要學生有積極的心態和頑強的毅力，否則，就會無功而返，半途而廢。教師要激勵學生的自信心，讓他們勇于提出問題，大膽尋找解決問題的方案，大膽進行討論論證，積極實踐。能夠享受成功的喜悅又坦然的承擔失敗的苦澀，是一個人強烈獨立精神的體現。

三、采用多種實驗方法，活躍學生思維

傳統課堂演示實驗一般以教師為主體，學生不直接參與實驗過程，只是一個旁觀者。這就非常不利于培養學生的創新能力。如果我們教師采用多種實驗方法，讓學生直接參與到實驗過程中，發揮學生的主體作用，讓學生充分地動腦、動口、動手，從而活躍學生的思維，激發學生的創造性思維。新教材上安排的實驗要比舊教材多，主要有：教師演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險等。如果能認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，還能夠激發學生的學習興趣。

1.演示實驗。演示實驗是培養學生能力的向導。在演示過程中，教師要把實驗的目的、實驗原理、方法和使用器材、以及設計思想和可能出現的問題等都要講明白，用熟練的操作技能和嚴謹的科學作風給學生做好示范，從而對學生產生潛移默化影響，進而培養其觀察和思維能力。

2.學生實驗。學生實驗主要是為了“測量”和“驗證”既得原理。使學生能夠正確使用儀器，合理選擇器材，設計實驗方案，規范操作程序，處理實驗數據，得出實驗結論，并運用所學知識分析物理現象，從而培養學生運用所學知識處理綜合信息和歸納出結論的能力。根據教學需要，我在實驗教學中還進行了以下嘗試：（1）改“演示實驗”為“學生實驗”。這就可以變學生被動接受為主動學習，培養其思維的獨立性；還可以使學生在動手過程中學會觀察思考，推理、判斷，使他們發現問題、解決問題并得出結論，從而使實驗過程變成學生的“創新”過程。（2）改“測量實驗”為“設計實驗”。這就可以變思維的單向性為多向性，從而練就學生的創造性和發散性思維。例如：學過歐姆定律后，讓學生自行設計測未知電阻的電路圖。（3）改“驗證實驗”為“探索實驗”。這就可以變依賴思想為探索精神，從而培養學生忠于實驗的求實精神和領悟教材的思想方法。

3.課外實驗。課外實驗，不僅能鞏固并深化課內所學知識，還有利于培養學生的實驗技能，培養學生思維的獨創性。例如：開放實驗室，指導學生進行小發明小創造，培養學生的科幻意識；讓學生進行物理小制作，使他們嘗試動手動腦的樂趣；發展學生興趣特長，提高其想象力，讓學生學會善于全方位、多角度去分析同一問題，從而發展學生的求異思維和創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。

四、運用物理科學探究教學法，培養學生的創新能力

知識是寶貴的，但得到知識的方法比知識本身更為重要。只有掌握了這種方法，將來才可能利用這些方法去進行科學創新。

我們對學生進行物理科學方法教育，要寓“科學方法教育”于“物理教學”之中。要以物理知識為背景進行科學方法教育，尋找教材中的科學方法論的素材。一般來說，科學方法教育的具體內容，常?！半[性”地出現在教材中，因此，我們要以傳授知識作為方法教育的載體，使學生在學習知識的過程中不知不覺地掌握科學方法。