影響輕負高質英語課堂有效達成的原因探索

摘要：教師要充分利用課程資源，以教師為主導、以學生為主體、以內容為主線、以活動為形式，減輕學生在學習新知的第一時間產生的負擔，提高課堂教學效率，切切實實地遵循這一主題，讓課堂教學真正實現(xiàn)輕負擔高質量的目標。

關鍵詞：原因；探索；課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0130-02

教育改革中重要的問題之一是既保證全面提高教育質量，又減輕學生過重的學習負擔。輕負高質的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分地張揚和成功的心理體驗；讓每一個學生都得到老師和同伴的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現(xiàn)的滿足。一旦讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，變被動學習為主動學習，并加強學生學習方法和策略的指導，“輕負高質”一定會在英語教學中得以實現(xiàn)。本文將探討輕負高質英語課堂的基本特征和影響它有效達成的原因。

一、輕負高質英語課堂的基本特征

1.課堂目標明確合理，不同課型有不同側重。課堂活動要真正處于學生“最近發(fā)展區(qū)”，即教師根據(jù)教學目標和教學內容，并根據(jù)學生的實際認知水平，對教學內容和教學方式進行一定的調整，使課堂上的教學內容和難度控制在學生的“就近發(fā)展區(qū)”內，讓每個學生體會到成功的樂趣。同時，不同課型都應有所側重。

2.注重學生主體參與，充分激發(fā)其學習興趣。要把整個課堂還給了學生，讓他們真正成為了課堂的主人。同時，也要特別注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和正確價值觀的引導。課堂形式注重多樣化，教學設計盡量開放式。

3.重視英語知識運用基礎上的能力培養(yǎng)。重視在情境中精講多練，培養(yǎng)學生扎實掌握和運用語言，在實際的操作、整理、分析和探究中學習，同時還要倡導學生進行合作交流、討論、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體課文。

4.提高教師業(yè)務素質，營造良好的語言環(huán)境。不斷提高教師業(yè)務素質，在教學中教師利用自身富有藝術性的語言和激情去感染學生，激起學生強烈學習的動機探索和促使良好學習環(huán)境的形成。學生在這種良好的學習環(huán)境中，不僅能學會知識，掌握技能，也能獲得情感上的豐富體驗。

5.減輕學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。教學活動中在幫助學生養(yǎng)成良好學習策略的同時，通過做一些他們感興趣的活動，保持他們一如既往英語學習的興趣。要減少重復低效的書面練習和死記硬背，探究聽、說、讀、寫的綜合性作業(yè)形式，更加關注和努力提高課堂教學的質量，以實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

二、影響輕負高質英語課堂有效達成的原因

1.課堂目標模糊，導入環(huán)節(jié)喧賓奪主。導入環(huán)節(jié)是課堂中非常重要的一個環(huán)節(jié)，或溫故知新，或激發(fā)興趣，或知識鋪墊。恰當?shù)膶霑拐谜n清晰流暢，一氣呵成，課堂教學更有實效。但是在實際課堂導入環(huán)節(jié)往往存在下面幾個問題：一是導入時間過長，教師遲遲未進正題，環(huán)節(jié)喧賓奪主。二是導入部分內容與本課主題毫無關聯(lián)，重形式過于內容。英語課堂中的導入部分應該是“brief，interesting，easy enough for students to understand.”，即簡約，有趣，有意義，同時教師應該根據(jù)不同的課型設計不同的導入方式以達到最好的課堂教學效果。

2.片面追求教學手段的多樣化，忽視內容的實效性。多樣化的教學活動有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，應該是真實的、有效的，學生能從教學活動中學到英語知識、練習英語技能，提高英語綜合能力。教師要善于通過設計和組織有效的教學活動，幫助學生學習和運用所學的語言知識與技能。另外，適當利用多媒體進行輔助教學不但可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質量，還能極大地激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體電腦的幫助下，教師有多種教學手段和活動，但是在一些課堂當中，為了追求了多樣化課堂活動和熱烈的課堂教學氛圍，一些老師往往一味的在活動形式上下工夫，以至于課堂顯得“熱烈有余”而“內容不足”。因此，教師務必遵循教學目標，教學內容和學生主體，讓“活動”為“內容”服務，以達到良好的教學效果。

3.即時評價缺乏機智，課堂生成容易被忽視。即時評價是我們在課堂上經(jīng)常使用的一種教學行為，是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。在實際教學中，缺乏“機智”的課堂反饋和評價常表現(xiàn)在缺乏針對性、情感性、鼓勵性和客觀性。老師對學生的回答給予的即時評價，要能以引起學生的注意與思考，是一種重要的教學對話，直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習進程，也影響到學生對一堂課甚至一門課的學習興趣和態(tài)度。

4.多媒體運用過多，缺少精美的板書。板書是教師的教學基本功之一，它應該是每節(jié)課最重要內容的呈現(xiàn)，幫助學生梳理內容，復習鞏固知識起重要的作用。正確、優(yōu)美、層次清晰的板書內容，對學生的英語學習是有力得促進，對學生知識的構建起到了提綱挈領的作用。但是，在實際教學課堂中大多數(shù)教師多媒體運用過多，缺少精美的板書。建議在當前多媒體應用越來越廣泛的英語課堂中，教師不能夠忽視板書的應用，應該根據(jù)不同的課型要求，精心設計板書，幫助學生掌握課堂目標和課堂重難點。

5.缺乏扎實的朗讀環(huán)節(jié)，忽視其對語感的促進作用。英語語感的增強和朗讀訓練是分不開的。經(jīng)常的持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感，教學中也可以省去了許多繁雜的語言規(guī)則的講解，一些復雜的內容一經(jīng)瑯瑯上口地朗讀就會迎刃而解了。如果英語教師堅持在課堂教學中開展朗讀的訓練，這種“潤物細無聲”的影響必將有助于學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成，學習能力也就自然而然地得到提升。

三、結語

輕負高質的課堂教學目標不可能一蹴而就，需要我們不斷實踐、大膽探索、刻苦鉆研。在平時教學中，教師應根據(jù)所教學生的實際，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在教學設計和例題的選擇中要體現(xiàn)出學生的層次性要求。讓每一個學生在課堂中都有事可做，有內容可學，在點滴教與學的過程中體驗成功的喜悅，以期收到最佳效果。