積極引導軍校學員參加“挑戰杯”競賽提升科技創新實踐能力

摘要：工科研究生人才培養的核心目標之一是提升學生的創新實踐能力，指導學員參加“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽是一種行之有效的途徑。軍隊院校應從思想觀念、組織管理、制度措施上推動學員參與“挑戰杯”，圍繞“挑戰杯”各級競賽舉辦校級科技競賽，為全體學員提供鍛煉課外科技創新實踐能力的良好平臺。軍校教員要從創新團隊組建、課題選擇、分工協作、成果提煉、宣傳包裝上對參賽學員進行細致深入的指導。

關鍵詞：挑戰杯；課外科技競賽；創新實踐能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0163-03

一、引言

培養大學生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務，也是新軍事變革條件下軍隊院校教育的重點之一。為了多渠道、多手段推動大學生創新教育，就必須尋求能夠推動課外科技創新活動的有效形式。我國大學生科技創新教育始于上世紀80年代初，期間經歷了啟動、正規和深化三個發展階段。其中，共青團中央、中國科協、教育部、高校聯合，分別在1989年創辦了“挑戰杯”大學生課外科技競賽，在1999年創辦了“挑戰杯“中國大學生創業計劃大賽，以“崇尚科學、堅持真理、勤奮學習、迎接挑戰”為宗旨，成為高校人才智力資源與社會需求整合的一個平臺，成為大學生科技創新教育的一面旗幟。對于軍隊院校而言，如何從思想觀念、組織管理、制度措施上對“挑戰杯”競賽進行有效推動，是將創新教育落到實處的重要途徑。院校可以圍繞“挑戰杯”各級競賽舉辦校級科技競賽，為全體學員提供鍛煉課外科技創新實踐能力的良好平臺。軍校教員可以從創新團隊組建、課題選擇、分工協作、成果提煉、宣傳包裝上對參賽學員進行細致深入的指導。軍校學員可以通過參加“挑戰杯”競賽激發崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、團結協作、迎接挑戰的精神，鍛煉科學實驗、閱讀寫作、口頭表達等各方面技能，培養創新人格和創新思維能力，為成長為一名軍隊信息化的建設者和高技術戰爭的指揮員打下堅實的基礎。

二、大力宣傳“挑戰杯”競賽

錢學森在論述創新教育時，對創建于1891年的加州理工學院贊譽有加。其網站主頁上醒目的標明自己的辦學宗旨：“通過研究與教育達到擴展人類知識，造福社會的目的。學院鼓勵在多學科的特殊環境下，研究科學與工程領域的一些最具挑戰性和基礎性的問題，并把杰出的學生培養成社會的創造性人才”。加州理工學院迄今為止培養的22433余名學生，其中有31名獲得過諾貝爾獎，還有大批人材獲得過美國政府頒發的各種科學技術獎項，被譽為世界一流的理工類學院，這與其重視學生的創新教育是分不開的。CIT的理念和做法值得我們借鑒。軍隊院校在注重和加強課堂教學、軍事訓練的基礎上，必須積極探索以課外學術科技活動為載體的大學生創新人才培養方法。從組織形式上看，“挑戰杯”競賽體系為校級、省級、國家級，其中校級競賽由各個院校自行組織、每年一屆或兩年一屆；省級競賽由各省共青團、科協和教育廳舉辦，每兩年一屆；國家級競賽由共青團中央聯合中國科協、教育部舉辦，全國各地的知名高校申請承辦，兩年一屆。從內容上看，“挑戰杯”競賽分為課外科技發明制作類、學術論文、創業計劃、專項競賽（如2009年上海世博會專項國家、省級競賽）等多種方式。因此，“挑戰杯”競賽具有層次高、規模大、范圍廣、創新性強等特點，可以作為軍隊院校的學生創新平臺來建設，同時也可以作為面向地方、面向全國的一個交流展示窗口。為了在校園內營造濃厚的科技創新氛圍，在思想上重視、觀念上肯定的基礎上，要調動學校的廣播、電視臺、校報、張貼欄等各種宣傳工具進行廣泛宣傳，通過興趣小組、科技文化節、專題征文、學術研討會、第二課堂講座、學員科技成果展等豐富多彩的形式，激發和釋放學員的創新意識和創新沖動，讓崇尚科學、追求創新的思想觀念深入人心。例如國防科技大學每年都舉辦“銀河”計算機文化節、航天科技文化節、電子科技苑、機器人文化節以及“保利—創新杯”學員學術科技競賽等活動，在校園里營造了一種濃厚的學術氛圍和良好創新環境。

三、建立“挑戰杯”競賽評價獎勵制度

為什么“挑戰杯”競賽在很多大學尤其是軍隊院校往往遭遇“叫好不叫座”的尷尬局面呢？其中一個重要原因就是這些科技創新活動由于“課外”的身份而不能獲得正確的評價和認定。很多院校都建立了一套對教學、科研和管理工作的業績考核制度，從事課外競賽指導的教師常常遭遇“不務正業”的非議和不公正評價，挫傷了指導學員參賽的積極性，因此需要建立“挑戰杯”競賽的評價獎勵制度，充分調動大學師生的積極性。設立專門的學員課外科技創新活動辦公室，制訂預算時劃撥專項經費，配置事業心強、業務水平高、經驗豐富的管理干部進行統籌安排和常態管理。要建立競賽工作評價獎勵制度，根據指導人數、獲獎類型、成果等級等指標確定指導教師的工作量和成績，在津貼補助、評功評獎、晉級提升等方面制訂標準并落實到位。此外，學員干部在學員日常管理上也傾注了大量的精力和心血，對課外科技競賽活動組織管理成績突出的學員干部也應當進行獎勵。在學生層面，要把“挑戰杯”競賽與數學建模競賽、電子大賽、機械創新大賽等學科競賽同等對待，獲得各級獎勵的同學可以在獎學金申請、立功受獎、考研保研、推薦出國、畢業分配等方面優先考慮。

四、“挑戰杯”競賽成功的主要因素

1.科學選題是前提條件。無論是科技制作、學術論文還是創業大賽，“挑戰杯”競賽不同于其他學科競賽的鮮明特色就是作品內容可以完全自由選擇，沒有預先設定范圍。就像自由命題作文往往比命題作文更難下筆一樣，如何從林林總總的候選材料中科學選題——“慧眼識珠”成為作品參賽能否成功的前提條件。以科技制作類作品為例，選題要注意突出創新性、科學性、實用性，同時注意多學科交叉融合，避免熱點題材扎堆撞車。對于軍隊學員而言，選題還要體現軍事特色和時代特征，選題需要頭腦風暴、集思廣益、反復論證、不斷優化，不能搞從一而終、將錯就錯。

2.人員隊伍是重要基礎。“挑戰杯”競賽早已邁過單打獨斗的個人英雄主義時代，成為大學、教師和學生多層次、全方位競爭的團隊至上主義時代，每個參賽作品都凝聚著一大群人的心血。指導教師需要對作品涉及的科學理論、技術體系、實驗手段等有全面地了解和掌握，能夠在學員遇到困難時及時傳道授業解惑，還要負責對總體方案、解決途徑和關鍵技術攻關進行強力指導。學生團隊規模要適中，學科背景要按照作品選題特點科學篩選，團隊成立后要建立良好的溝通協調機制，發揮一加一大于二的功效。例如仿生機器人作品需要進行機構設計、控制系統研制、軟件程序編寫工作，可以組建分屬機械、控制、計算機學科的三人團隊。在參賽團隊選擇人員的過程中，也要注意到“挑戰杯”競賽畢竟不是大學生的普及活動，不能把興趣不濃、科技素質差、團隊協作精神欠缺、投機取巧的學生吸納進團隊。

3.成果整理是有效手段。“挑戰杯”競賽要實現培養大學生的科技創新能力、科技成果轉化成生產力這個主要目的，如何對參賽作品及其相關成果進行整理、包裝、宣傳十分重要。在信息閉塞、科技發展緩慢、自由競爭薄弱的時代，酒好不怕巷子深的自大意識也許還有市場。20世紀90年代以來，互聯網催生的信息化浪潮席卷全球，任何一個角落發生的細微變化都可以在一瞬間傳遍世界各國。在創作“挑戰杯”競賽作品的過程中，就必須做到及時整理、分類存檔，對核心算法、創新裝置、工藝流程要申請發明專利，實用新型進行知識產權保護，對軟件程序要申請軟件著作權，對數據分析、試驗結果、關鍵技術要撰寫學術論文投寄期刊會議進行同行交流和宣傳。如果是應用前景廣闊的作品要盡量選取典型應用背景進行試用，出具試用單位的應用證明。通過對參賽作品成果的全面收集整理，在填報作品申報書、評審答辯、現場質詢時，就會有一大摞圖紙、專利、論文、證明等輔助材料進行有力支撐，達到事實勝于雄辯的效果。

五、小結

“挑戰杯”競賽是軍隊院校推動自身科技創新教育，實現與地方高校進行公平競爭、學術交流、軍民融合的重要平臺，只要學校管理部門從思想觀念上高度重視，組織管理上進行落實，制訂激勵管理人員、指導教師和在校學員科技創新積極性的評價獎勵制度，就可以將“挑戰杯”競賽辦得有聲有色，從而培養軍校學員崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、團結協作、迎接挑戰的精神，為未來國防建設和軍隊現代化打造一支政治思想合格、科技素質過硬、創新能力突出的軍官隊伍，在未來可能發生的高技術戰爭中立于不敗之地。

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作者簡介：張代兵，湖南省長沙市國防科學技術大學機電工程與自動化學院講師；謝海斌，湖南省長沙市國防科學技術大學機電工程與自動化學院講師；胡天江，湖南省長沙市國防科學技術大學機電工程與自動化學院講師。