反思:初中數學教學中有關學生“反思能力”的培養探討

摘要：眾所周知，教師的教學反思是提高教師教學水平的一個重要手段，現在很多學校都要求教師在教案后面寫教學反思。然而，在教師“教”與學生“學”的過程中，學生的“學習反思”也不容忽視，其對學生的作用可以與教師的“教學反思”相似。在初中數學教學過程中，如何培養學生的“學習反思”就顯得尤為重要了。文中，筆者就這方面的經驗做出探討，希與同行共同切磋。

關鍵詞：初中數學；反思；培養

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0110-02

眾所周知，教師的教學反思是提高教師教學水平的一個重要手段，現在很多學校都要求教師在教案后面寫教學反思，實際上我們教師每節課都應有教學反思，而且我們在上過一節課后都慣性地進行一些反思，在第二次上同一節課時進行適當的調整。反思的作用對于教師而言，其重要性不言而喻。然而，在教師的實際教學中，有的教師只重視自己教學方法的反思，卻忽略了學生學習過程中的“學習反思”。筆者以為，學生至于“學習反思”的重要性也相當重要，教師應注重引導學生學會必要的“學習反思”。本文中，筆者就根據自己的教學經驗，詳細談談有關初中數學中，如何有效的啟發學生養成“學習反思”的習慣。

一、“反思”的重要性

在教師教學過程中，課程的進行要有個詳細的計劃，要有個精心細致的過程，要有個完善的結果。但是，筆者認為，有時老師們會忽略一個很重要的一點：就是讓學生在學習后一定要進行必要的反思與思考，以及自我的反思與學習。反思就是知識的來源之一，人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關于它們的觀念。那么學生可以在活動后來回顧整個過程中的每個角落，思考在活動所遇到的一些問題，該怎樣去更好的解答，想想在有些問題上能否發掘和另外學科的聯系以及更完善的解答方式。反思自己在活動中的收獲，對其進行總結。老師們通過反思可以更好的改進教學方式，找出自己的不足，能讓學生們更好的去接受，去學習。反思不僅能讓學生的學習過程更接近于完美，而且也讓讓他們在反思中不斷的學習。

1.學生的思維能力可以通過“反思”獲取。筆者以為，學生進行學習的行為后，有必要對所學的知識進行必要的“反思”活動，這種“反思”活動，可以使得學生獲取到良好的思維能力。并對所學知識有比較清晰、全面的認識。課后讓學生進行“反思”活動，可提高學生的思維敏捷性，并且，學生的自我認識和對知識的掌握程度也得到了相應的反應，所以說，反思是培養學生思維能力的有效途徑。

2.“反思”可以鍛煉學生的邏輯推理能力。眾所周知，數學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，這種能力是不可能通過教師的“教”而得到，只能通過學生自己的努力才能獲得。所以，教師在教學過程中，一定要強調學生自己的“反思”活動。通過筆者的實踐表明：“反思”活動堅持的好的學生，一般具有較高的學習能力和總結能力；而“反思”活動無法堅持的學生，其數學及其他方面的能力也相對比較差。因此，培養學生反思能力，是教師教學過程中的一個重要環節，具有很大的現實意義。

二、初中數學學習反思“三個原則”

1.尊重學生差異的原則。在教育學生反思的過程中，由于學生的個體差異，其“反思”的效果也會不盡相同，教師必須尊重學生的個體差異性，并允許學生盡情展示自己的特點和長處。我們教師應根據學生在其中表現出來的個性，采取適當的方法激發學生潛在的靈感和機智，盡力使得每個學生的特點得到發揮，使每個學生的個性的到發展。

2.尊重學生自主選擇的原則。在引導學生“反思”的過程中，學生是“反思”的主體，其有自主選擇和自由發揮的權利。教師不能將自己的意愿強加在學生身上，引起學生的反感或者厭倦。在學生“反思”的過程中，教師的角色更多的是督促和引導，并幫助學生解決碰到的困難，吸引學生的興趣，讓其主動進行“反思”學習。

3.適當激勵學生的原則。數學學習反思過程中，教師應重視創設數學學習環境，設計各種誘發學生興趣的數學學習活動，不斷向學生提供適當的引導、建議、幫助，進行恰當的激勵。

4.建設高效的學習反思環境。在進行“反思”學習過程中，教師應該重視反思環境的高效性。應盡量提供豐富多彩的反思環境，為學生提供更多的反思機會，讓學生在這種環境下，盡最大肯能的激發自己的潛能，高效的完成反思學習。比如，在實際教學過程中，可以通過學生自己反思、組成小組進行相互交流反思、全班學生進行互動進行反思等形式。只有多方面的開展反思活動，才能發現每個學生的內在潛力和個性特長，從而更好的促成其反思活動的高效性。

三、學生學習反思策略研究

1.讓其對反思感興趣。在進行反思活動之前，可以讓學生先認識反思，通過講故事、舉實例的方式讓學生對反思提起興趣，并樹立信心。

2.合理的指導學生反思。學生認識反思之后，如何正確的進行反思學習，有待于教師的合理引導。讓學生反思的目是讓學生學會學習，學會在反思中總結經驗，吸取教訓。所以，學生在進行反思學習的過程，應該明確目標，進行合理的、有選擇性的反思。

3.引導學生確立反思目標。在反思過程中，應該有目的性的進行反思。引導每個學生建立自己的反思目標，形成自我反思習慣，是學生反思學習的關鍵。

4.激發學生反思意識。學生反思意識的形成需要長期的引導和激勵，可以通過豐富多彩的活動引導學生形成習慣性反思，強化學生的反思意識。

5.適當進行情境反思。學習反思需要民主、平等、和諧教學情境。學生學習的自主性和反思性常常受情緒的制約。創設學生敢于說話表達，勇于反思的教學情境，創設富有情感體驗的情境，創設感受成功的情境等。

綜上所述，經過筆者一段時間的具體實施，發現許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，這不僅給學生創造一個自由活動的空間，也是學生對初中數學的學生有了更多的興趣和更大的主動性，不失為一種良好的教學方法。