情感:小議語文課如何落實情感目標

摘要：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣是語文學習必須突破的總情感目標。教師要結合學生成長中出現的問題，培養學生感恩的心。結合社會問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生形成健全的人格品質，培養學生具有時代精神，培養學生對生活的韌性，增加學生的抗挫折能力。

關鍵詞：感恩的心；價值觀；健全人格；時代精神；抗挫折能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0106-02

新課程標準要求語文教師在教學過程中，要注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。這和韓愈“文以載道“的文學主張相符合，體現了語文學習的育人功能。語文的育人功能和思想品德教育的育人功能不同，思想品德是直接傳授道德和法律準則，而語文是通過文章的人物或事件的感召力，潛移默化、潤物無聲地影響人的情感和思想，從而逐步培養學生高尚的道德情操和審美情趣。那語文教學如何落實情感目標呢？

一、結合學生成長中出現的問題，培養學生感恩的心

如今的“90后”學生，多是獨生子女，在家嬌生慣養，以自我為中心，認為親人的無私呵護和辛苦付出是理所當然，沒有感恩之心，也不懂得回報。這已經成為一個大的社會問題。教師要結合課文有針對性地對學生進行感恩教育。語文課本中有許多表示對親人愧疚和懺悔的文章。比如，史鐵生的《合歡樹》中的合歡樹似乎是母親無意栽種的，但是那時候“我”已兩腿殘廢了。想來那時母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征，母親對合歡樹給予的希望，很明顯也隱含這對“我”康復的希望。母親不惜勞苦為“我”找大夫，打聽偏方，采用了各種方法給“我”治療。當真的認識到，“我”的腿不可能康復的時候，又開始為“我”寫作到處借書奔波。我們看到這位母親在操勞和為兒子擔憂的折磨中，49歲就猝然倒下。當兒子成功了，想讓母親欣慰的時候，母親卻永遠也聽不見、看不到了。作者每每想到這些，總是心痛萬分。“坐在小公園安靜的樹林里，想上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’”是作者內心愧疚的排遣方式，更是一個兒子深深地懺悔之情。這種“子欲養而親不在”的遺憾在震撼著讀者的心靈。

教師要以此為切入點，引導學生去回憶生活中親人的點滴關愛，善于從小事發現父母的無私付出，體諒家長的良苦用心，更要體恤家長的艱辛，從而培養學生擁有一顆感恩的心。

二、結合社會問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

現今的社會風氣浮躁，許多人為了一夜成名不擇手段。而社會輿論的不良趨向導致一部分人不以為恥，反而趨之若鶩。比如，鳳姐、芙蓉姐姐之流，為出名不顧廉恥。還有一些人為出名參加一些選秀、娛樂、甚至征婚節目，比如《超級女聲》、《快樂男聲》等，還有那個叫范遙的征婚男。都是以病態的心理取悅他人，博得出名度。學生年紀還小，對這些現象還沒有是非分辨能力，很容易去效仿。教師要結合課文及時針對這些不良的現象，進行情感、態度、價值觀教育。龔自珍的《病梅館記》恰好是借對“病梅”的描寫，反映了當時社會那種摧殘人才、壓迫人才、以“病態”為美的不良社會風氣。教師要借助這一課教育學生自覺抵制不良社會風氣的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、結合課文幫助學生形成健全的人格品質

落實情感教育不一定要和文章的主題聯系，很多文章中的反面人物，正好能作為情感教育的教材。比如孔乙己，他的悲劇有社會的原因，更有他自身四體不勤、好吃懶做的原因；《我的叔叔于勒》中的于勒的人生悲劇雖不是文章的中心，但是他自身的好吃懶做、揮霍無度是他自身悲劇的根本原因。教師在教學中，要突破文章主旨的限制，讓學生看到他們可憐的同時，也能深切感受到他們的可悲。從他們身上受到警戒，糾正自身的缺點，形成健全的人格品質，培養自立自強的精神。

四、培養學生具有時代精神

語文教育是為了幫助學生更快速地成長，學生的成長不能脫離自身所處的時代。所以，教師要善于從語文教學中發現情感教育的不同切入點，從文章的主題中敏銳發現時代的元素，培養學生的現代意識和時代精神。比如《馬說》，作者主要是借千里馬的悲慘遭遇，來表現封建社會不識人才、埋沒人才甚至摧殘人才的社會現實，表現作者懷才不遇的憤慨。但是學生處在一個激烈競爭的時代，被動等人發現，早已成為保守的表現。我們可以設置一個問題：假如你是一個人才，沒別人發現，你該怎辦？啟發學生在競爭中主動表現自己，從而培養學生的時代精神。

五、利用課文培養學生對生活的韌性，增加學生的抗挫折能力

很多課文都體現了作者對生活的韌性，比如孟子的《生于憂患，死于安樂》，“故天將降大任于是人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”讓學生反復誦讀，品味人面對生活的磨難應具備的心理素質，培養學生的抗挫折能力。這樣的文章還很多，《爸爸的花兒落了》中的英子，面對生活突如其來的打擊，只是很冷靜的說：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”表現了一種頑強地和生活抗爭的精神。《孤獨之旅》中的杜小康，在突遭家庭變故時候失學，跟隨父親去放鴨子，艱苦的生活磨煉了他的意志，使他逐步變得堅強和成熟。他面對生活打擊的韌性，正是如今學生身上所缺少的。教師要善于引導學生去領悟主人公的這種精神，并將它內化成自己的品質。

總之，落實情感目標既是新課程標準的要求，也是語文學科的本質特點。教師要善于抓住一切時機，通過各種形式，對學生進行思想、情感教育，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀，從而塑造學生健全的人格品質，為學生的終身發展奠定基礎。