以高效課堂建設促進縣域教育內涵發展

◎/胡克峰

基礎教育內涵發展是相對于外延發展而言的。相對于基礎教育外延發展表現出的各種硬件設施以及顯性要素的增加和擴大，內涵發展追求的則是教學質量的提高、學生素質的提高以及教研水平的提高。促進教育內涵發展的方式可能有多種，但核心卻是課堂教學。讓課堂教學充滿生機與活力，實現學生學習方式的根本性轉變，讓學生自主、合作、探究地學習是教育內涵發展的本質要求。

近年來，各地、各學校不斷探索課堂教學改革，杜郎口中學、昌樂二中等學校探索創建的高效課堂模式以及湖北省鄖西縣等地的課改經驗都作出了很好的示范和引領。與各地一樣，谷城縣也堅持不懈地探索課堂教學改革，采取“行政推動、教研引領、試點先行、典型突破”的措施，在高中、初中、小學全面、主動地推行高效課堂改革和建設，通過高效課堂建設促進縣域教育走內涵發展之路。

教師發展是高效課堂建設的關鍵。教師作為課堂教學的設計者和組織者，其素質直接關系到高效課堂建設的成敗，所以，促進教師專業發展、提升教師專業素養成為高效課堂建設和教育內涵發展的首要工作。谷城縣在大力轉變教師教育教學理念的基礎上，扎扎實實地促進教師在實踐層面的探索，讓教師學習、實踐、總結，再學習、再實踐、再總結，促進教師教學行為的轉變，一步步把教師錘煉成課堂的引領者、組織者和促進者。在這個過程中，教師不僅教育觀念發生了轉變，而且自身業務素質也在不知不覺中獲得提高，更重要的是，他們在與學生教學相長的過程中發現了學生身上的巨大潛力，開啟了一個充滿活力和無限可能性的世界，享受到了從未有過的職業幸福。

學生發展是高效課堂建設的歸宿。新課程改革的核心要求是以學生為主體，轉變學生學習方式，把學生的課堂學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，致力于學生的創新精神和實踐能力的培養。學生發展正是課堂教學改革和教育內涵發展的根本目標。讓學生在探究知識的生成過程中掌握學習的方法，學會運用知識解決實際問題；在合作交流中培養團隊精神，學會與他人分工、合作、共贏；在成果展示中大膽講述自己的觀點，提高表達能力，增強自我推銷意識……通過這些方法促進學生全面發展，塑造內涵豐富的人。學生獲得了解放，生命活力最大限度地釋放出來，努力把自己培養成一個具有鮮明個性的完整的人，而不再狹隘地為分數、為升學而死讀書、讀死書。

教研是高效課堂建設的動力。高效課堂打破了傳統課堂“一人講眾人聽”的模式，采取了“所有人與所有人對話”的方式來實現教育的終極目的。所有人都參與進來，課堂因此而更加豐富。如何組織好這個“對話”，使之“形散神不散”，如何妥善處理“對話”中靈感火花的突現，這些都對教育者提出了更高的要求。教育不再是一件“簡單的事”，它重新獲得了自己作為實踐科學的地位，教研的力量也隨之彰顯出來。谷城縣進行了學校教學管理制度重建，堅持“以校為本、民主科學、開放靈活”的原則，促進教學、科研、實踐的緊密結合，促使教師在課堂教學實踐中反思、創新，成為教學實踐的研究者，不斷提高廣大教學一線教師的教研水平，使教研成為推動高效課堂建設和教育內涵發展的不竭動力。