論思想政治教育在高職大學生就業競爭力提升中的作用

俞亞芹，武 艷

(九州職業技術學院，江蘇徐州221116)

江蘇省教育廳公布了2010年江蘇省高校畢業生就業情況。其中高職畢業生29.5萬人，就業率為89.66%，但“總量壓力依然較大，就業形勢依然嚴峻”。面對嚴峻的就業形勢，高職大學生將如何體現自身獨特的優勢，發揮其獨特的競爭力，在激勵的市場競爭中站穩腳跟，這是值得我們深思的問題。在提升高職大學生就業競爭力方面，思想政治教育發揮著重要的作用。

一、高職大學生就業競爭力的內涵

大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手、找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力［1］。高職院校培養的是高級技能型和應用型人才，這一點是有別于普通高校的。因此，高職學生在未來的就業中，要發揮自身的比較優勢，揚長避短，才能有力地參與就業競爭。筆者認為，高職大學生的就業競爭力就是不易被競爭對手仿效的，一種有別于普通高校學生的獨特優勢和能力。

所謂“知己知彼，百戰不殆”，我們必須正確把握高職大學生的優勢和劣勢，才能“揚一己之長，避一己之短”，在激烈的人才競爭中站穩腳跟;我們還要分析社會對人才的需求狀況，才能“投其所好”，培養符合社會需求的高職畢業生。

1.正確認識高職大學生

綜合素質較高、實踐能力較強是高職大學生較為明顯的優勢。有人說“好動厭靜”是高職院校學生明顯的特征，這是指高職院校大多數學生不太喜歡安安靜靜坐在教室里聽老師對復雜系統的理論知識進行講解，而是偏重于拓展個人愛好和實際操作能力［2］。他們雖然高考成績不理想，學習成績不盡如人意，但并非“低分低能”。相反，在其他方面的優勢比較明顯，多才多藝者眾多。他們大多具有較強的交際能力、組織管理能力，思維活躍，反應較快，容易接受新事物，樂于在各種社會活動中展示自己的才華，綜合素質較高。

但另一方面，高職大學生的劣勢也顯露無疑。由于是高考錄取靠后的批次，部分高職大學生入校后感覺低人一等，前途渺茫，自信心下降，無明確的奮斗目標，失去前進的動力，心理上普遍存在自卑感。這使他們理想信念淡薄，行為上較為懶散，加上中學時就未養成良好的行為習慣和學習習慣，直接導致他們中的部分人抱著“混世”的態度，渾渾噩噩，無所事事。這些弱勢的集中和直接表現就是他們在學習和工作上缺乏敬業精神，學習能力嚴重不足，這對他們今后的就業是非常不利的。

2.準確把握社會對人才的需求

隨著社會的發展，用人單位選才觀念正在發生以下變化:由重學歷向重素質和能力轉移;由重專業背景向重道德品質轉移;由重學習成績向重實踐能力、創新能力轉移。因此，要實現成功就業，高職大學生必須樹立高尚的職業道德，培養良好的敬業精神;重視鍛煉提高實踐能力和創新能力，提高自身綜合素質;突出高職特色，提升就業競爭力。

總之，提升高職大學生的就業競爭力，就應該發揮比較優勢，彌補不足，貼合社會需求，才能真正做到揚長避短，使高職大學生實現成功就業和可持續發展。

二、思想政治教育在高職大學生就業競爭力提升中的作用

思想政治教育在育人方面的作用是多重的，為突出針對性和實效性，本文僅結合社會需求和高職大學生的特點從三方面加以論述，即思想政治教育有助于大學生培養良好的敬業精神、增強綜合實踐能力和培養良好的學習能力，使高職大學生發揮高職比較優勢，“揚一己之長，避一己之短”，在激烈的人才競爭中站穩腳跟。

1.思想政治教育有助于大學生培育良好的敬業精神，這是“投社會之所好”

敬業精神是中華民族的傳統美德，也是目前用人單位最為看重的職業道德品質之一。敬業精神指的是對一件事情、一種職業的責任心、成就感、奉獻精神和信義程度。有敬業精神的人應當是有成就感與責任心的人，以圓滿完成各項任務而不是以升遷和報酬來衡量自己。敬業精神是一個人全面發揮自己能力的重要條件。一個人即使有很強的能力，但若缺乏敬業精神，則很難在工作崗位上盡心盡力地發揮自己的作用。

高職大學生既要繼承和發揚傳統的敬業精神的要求，又要賦予其新的時代內涵。目前來看，高職大學生存在著不同程度的敬業精神缺失現象，表現在學習和工作兩方面。在校大學生表現在對學習缺乏責任心。據調查，我院有60%左右的在校大學生缺乏學習的主動性和自覺性，思想散漫，不思進取，嚴重的甚至沉溺于網絡游戲，荒廢學業。而在高職畢業生中，工作浮躁馬虎，缺乏責任心，眼高手低，缺乏苦干、實干精神的大有人在。上述現象極大地影響了高職大學生的就業競爭力。解決上述問題的有效辦法就是加強思想政治教育，使高職大學生深知敬業精神是成功就業和事業有成的必備條件，強化敬業意識。我們可以通過各種途徑來實現敬業精神的培育。如我院通過樹立典型的方式，弘揚敬業精神的做法值得提倡。我們連續三年評選了30位優秀畢業生為“九州之星”，他們用自己成功就業或創業的經歷給了在校生最深刻和生動的教育。“九州之星”的共同特征就是具有高度的責任心，無論是就業還是創業，他們都能做到干一行，愛一行。這種樹立典型的方式，激勵了一大批九州學子，他們用典型鼓舞自己、激勵自己，從而踏實工作、刻苦學習，不斷開拓創新。

2.思想政治教育有助于增強大學生的綜合實踐能力，這是“揚高職大學生就業競爭力之長”

實踐是人類能動地改造世界的客觀物質性活動。實踐能力即實際動手能力或理論應用于實際生活的能力。在知識經濟和人才激烈競爭的今天，實踐能力被視為大學生必備的和最基本的能力。從就業的角度看，實踐能力成為大學生成功就業的一個重要指標。山東大學社會學系曾經作過調查，有82.7%的用人單位在招聘人才時將其綜合素質放在第一位，而在綜合素質中排名第一的就是實踐能力［3］。高職院校的培養理念是“理論夠用，應用為主，注重實踐”。因此，相對于普通本科院校學生而言，高職大學生在專業實踐能力上要略勝一籌。

通過思想政治教育，在學生已有的專業實踐能力的基礎上，可以進一步增強其綜合實踐能力，即運用在校期間積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成的獨創性思維，獨立地分析、解決現實生活中新問題，攻關新課題的創新能力［4］。思想政治理論教育幫助大學生提高實踐能力，主要通過豐富多彩的實踐教學形式和第二課堂活動來完成。學校團委、學生處和各系組織學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等方面的社會實踐活動，引導大學生利用雙休日和節假日深入開展“三下鄉”、“四進社區”、街道掛職等實踐活動，切實增強了實踐活動的吸引力和感染力，鍛煉了學生多方面的能力。同時在思想政治理論課實踐教學中，通過課前主動發言、演講、討論、辯論、社會調查、知識競賽、參觀考察、論文答辯、專題研討等形式，對于提高學生多方面的能力，幫助學生轉換角色，適應社會都能起到積極作用。

3.思想政治教育幫助大學生培養良好的學習能力，這是“避高職大學生就業競爭力之短”

美國預言家阿爾涅·托夫勒指出:“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學習能力’的人。”學習能力是未來社會人們應具備的首要本領，是人們獲得知識和技能的基礎。

目前，高職大學生的學習能力是欠缺的。表現在學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法四方面的不足。大部分高職生不知道為何而學，甚至抱著混張文憑的心態終日無所事事，更缺乏為社會、為國家作貢獻的遠大理想。沒有了正確的學習目的，就失去了學習和前進的動力，也就不會有端正的學習態度。由此，他們對學習習慣和學習方法也就漠不關心。當然，也有部分學生想學，但不知怎么去學，由于缺乏正確的學習方法，他們往往事倍功半。在辛苦的付出得不到相應回報的情況下，產生厭學情緒也就不足為奇了。

只有通過思想政治教育，才能幫助學生樹立遠大的理想，端正學習態度，養成良好的學習習慣;才能幫助學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，使學生形成科學的思想方法，掌握運用馬克思主義方法論認識、分析和解決問題的能力。思想政治理論課是幫助大學生形成良好學習能力的重要渠道。在思想道德修養與基礎課的開篇，通過對什么是大學，什么是高職教育和大學生活特點等的認識，使學生首先明確自身的學習目標，弄清大學的學習生活與高中學習生活的不同。從技術層面引導學生初步養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。引導學生樹立自主學習、全面學習、創新學習和終身學習的理念。通過思想政治理論課教學，最終引導學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，學會用馬克思主義方法論去分析問題和解決問題。

在日常的思想政治教育工作中，還可以通過各種活動的開展有意識、有針對性地培養學生的學習能力。這一方面對大一新生的引導尤為重要。我們可以通過舉辦新老生學習經驗交流會或樹立典型的方式，激發學生學習的熱情，學習優秀學生的成功經驗，從而樹立長遠的奮斗目標。

［1］樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析［J］.教育發展研究，2005，(7):49 －52.

［2］管斌全，徐建華，朱向軍.打造個人核心競爭力［M］.北京:清華大學出版社，2006.

［3］呂開斌，劉云秀，羅惠波.論普通工科院校大學生的實踐能力［J］.中國科技信息，2005，(24):234.

［4］鄧輝，李炳煌.大學生實踐能力結構分析與提升［J］.求索，2008，(3):162 －163.