5S現場管理嵌入化工實訓教學的研究

郝建文， 袁新松， 宣鳳琴， 付艷華， 蔣成義

（1.安徽職業技術學院化學工程系，安徽 合肥230011；2.合肥師范學院 化學化工系，安徽 合肥230061）

2006年，教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）中指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。”該文件明確指出了高等職業院校人才培養模式改革主導思想就是“工學結合”。強調在真實的工作環境中培養學生，提升學生的職業素養、創新能力和就業能力，為國民經濟建設培養高技能型人才［1］。

然而，高職學生是群特殊的群體，一般文化成績處于中等水平，在文化水平和個人性格方面與本科生有一定的差異；他們自制力相對較差，具有很強的個性和一定的叛逆性，在學習的過程中不易管理；缺少社會經驗和為人處事方面的道理；更為重要的是他們還缺乏良好的行為習慣和個人職業素養。如今企業在選擇人才時越來越看重學生的個人職業素養，他們覺得學生的技術是可以進入工廠后再去提升，但個人職業素養卻不是短期內可以形成的。種種現狀表明，如何在提高學生實踐能力的同時，提高學生的個人職業素養，讓學生在畢業后更快地適應工廠的管理，是當前職業類高校的教學重點和教學難點［2，3］。

如何更好的培養學生的職業素養，使學生成為受企業歡迎的人才，成為高職院校研究的一個重要問題。我院化工系擁有的應用化工技術專業及其專業群是國家示范高職建設項目之一，在示范建設期間，對于如何培養化工類專業學生的職業素養也進行積極的探索和思考，我們認為在化工實訓教學過程引入5S現場管理，是一個很好的嘗試。

1 5S現場管理的內涵［4］

5S起源于日本，是一種在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效的管理的方法，在日本的許多企業里得到了廣泛的應用。因5S最先在日本提出和總結，而且這5個項目的日文單詞拼音的首字母均為S，故稱為5S。5S的具體內涵：

整理（SEIRI）：區分要用與不用物品，將不用的物品清理出工作場所。

整頓（SEITON）：將整理出來要用的物品進行歸類擺放并進行相關標識。

清掃（SEISO）：徹底清除垃圾、灰塵和污染讓現場無衛生死角。

清潔（SEIKETSU）：保持前面3個 “S”的工作，使之制度化、規范化、日常化。

素養（SHITSUKE）：要求人員自律，使5S的要求成為工作和生活中的習慣，養成一絲不茍的敬業精神和勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。

2 化工實訓教學實施5S管理的意義［5－7］

2.1 有利于提高實訓教學效果

在“5S”管理模式中，前4個“S”規范了實訓場地的現場物品管理。化工實訓室現場物品比較多，尤其是基礎化學類實訓室，玻璃儀器比較多。通過“整理”，“整頓”，“清掃”，使化工實訓場地物品的類別、數量、質量等信息清晰可見、實訓儀器和設備井然有序、取放方便，實訓環境整潔、明快，舒暢，能有效提高實訓教學的質量和效率。

2.2 有利于提高學生就業適應性

目前，由于很多化工專業高職畢業生不一定工作在一些傳統化工企業第一線，而是工作在一些類化工的企業，如日化行業，電子行業，橡膠行業等。而職業教育的理想目標就是畢業生能零距離上崗，因而在校期間必須有意識地培養學生一些良好的職業習慣，使之能快速適應不同企業的工作現場的管理。“5S”管理中第5個“S”是“素養”，也即通過“5S”管理，人人養成好習慣，按規定行事，培養具有良好習慣、遵守規則的學員（員工）。校內實訓基地推行“5S”管理模式，使實訓過程工廠情景化，能通過規范的專業技能訓練，讓學生養成科學嚴謹的職業習慣。

2.3 有利于高職生職業意識和職業道德的形成

一個人的職業素養還包含其職業意識和職業道德。校內實訓基地推行“5S”管理模式，將安全教育有機融入技能訓練之中，營造工作現場管理氛圍，消除工作隱患，創造良好的安全工作或實習實訓環境。因而，在實訓過程中能讓學生潛生良好的職業崗位意識和職業道德。

3 實施5S現場管理的措施

3.1 成立領導機構，積極推行

項目的實施是需要機構領導，要想5S現場管理能很好的嵌入化工實訓教學過程，首先應成立一個推行委員會之類的性質的機構，該機構應由學校教務牽頭，系部配合，最好有企業的現場管理的專家成員。機構負責收集相關資料，借鑒其他企業特別優秀化工或者類化工外企的5S現場管理原則和經驗，制定明確的推進進程表，按階段進行檢查和驗收，確保5S現場管理能強有力的推行下去。

3.2 結合崗位責任，制定細則

現階段高等職業教育的教學發展趨勢是根據崗位能力要求來整合教學內容。為了使“5S”活動有據可依，增強其權威性，可以結合一些著名化工企業生產崗位要求，同時根據實訓基地的實際情況及時進行合理的調整，將“5S”現場管理嵌入崗位責任制，使每一部門、每一個人員有明確的崗位責任和工作標準。

3.3 定期培訓宣傳，提升認識

目前大部分高職院校老師都是從學校走向學校，實踐工作經驗不足，對5S現場管理認識有限，因此要有效推行“5S”現場管理，必須組織宣傳和培訓。一方面在實訓室的宣傳欄中布置有關“5S”管理的常識和圖片，使師生能夠隨時看見“5S”。一方面定期、不定期組織邀請企業現場管理工程師對師生進行培訓，針對不同的培訓對象定制不同的培訓內容。通過培訓和宣傳，師生了解“5S”的具體含義、內容。

3.3 制定考核機制，注重實效

合理完善的考核機制是保證5S推行成效必要手段。應成立“5S”管理檢查與考核小組定期檢查各實訓室的實施情況，檢查情況及時公布，對于推行出色者應給予獎勵，對于不積極者必須進行處罰，從制度上保證“5S”現場管理能順利嵌入實訓教學過程。

4 結束語

現代企業的5S現場管理是現代企業通用管理原則，為了化工實踐教學過程更好的和實際工作進行對接，培養滿足更多企業要求的高技能人才，在高職院校化工實訓教學中推行“5S”現場管理是必要的。通過推行5S現場管理，改善化工實訓室管理工作和實訓室環境，營造一個良好的職業教育環境，切實提高化工職業教學水平。

［1］魏衛.職業規劃與素質培養教程［M］.北京：清華大學出版社，2008.

［2］李學亮，杜崗坡，季香君，等.將“5S”理念引入高校實驗室管理中［J］.河北科技大學學報（社會科學版），2004，4（4）：28－30.

［3］王瓊.高職業院校人才培養引入5S管理初探［J］.阜陽師范學院學報（社會科學版），2008，（6）：56.

［4］山河.日本大企業的“5S”管理［J］.管理方案，2003，（10）：54－55.

［6］王玉鵬.高職院校引入5S管理理念初探［J］.天津職業大學學報，2009，（2）：87.

［7］張天瑜.基于5S管理的高職院校培養模式研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2009，（8）：97.

［8］汪慧華，趙晨霞.借鑒“5S”管理方法提高職業院校實驗實訓室管理水平［J］.職業技術教育，2008，（8）：61.