關于高職創新人才素質特征的分析和思考

吳 英 健

（1.復旦大學高等教育研究所，上海200433;2.健雄職業技術學院，江蘇太倉 215411）

關于高職創新人才素質特征的分析和思考

吳 英 健1，2

（1.復旦大學高等教育研究所，上海200433;2.健雄職業技術學院，江蘇太倉 215411）

創新是時代精神的核心。創新人才培養是高等教育的重要內容和主要目標。高職教育的蓬勃發展和社會對于人才需求特征的變化，勢必要求高職培養大批的創新人才?；诖?，從高職院校創新人才培養的重要性入手，分析目前高職學生的創新素質現狀和原因，理清高職創新人才的類型、應用領域和素質特征，明確高職學生具有成為創新人才的基本條件，以期面對社會人才的需求為高職教育的發展注入動力。

高職;創新人才;素質特征

一、問題的提出

隨著科學技術的迅速發展，各種崗位對專門職業素質的要求越來越高，企業更急需動手能力強、實踐能力強、創新能力強的高素質技術應用性人才，這些對我國高等職業教育人才培養都提出了新的要求。因此，分析和思考高職創新人才的素質特征將有助于面對社會人才的需求為高職教育的發展注入動力［1］。

二、高職院校創新人才培養的重要性

（一）適應當今時代的發展要求

高職院校培養的是高等技術應用型人才，這種應用不應只是繼承性應用，而應是創造性應用;不只是對現有知識、技術和方法的應用，而是要通過不斷地學習新的知識、新的技術和新的方法，創造性地分析新的情況，解決新的問題。所以高職教育的核心就應是創新教育。在教育和管理過程中，要強調學生個性的突出，重視學生潛能的開發，培養學生創新的素質。因此，高職院校應該從自身的定位出發，依據當今時代的需求，大力培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）適應國際之間競爭的要求

國民創新能力的競爭是當前世界各國競爭的實質。許多國家把培養具有創新觀念、創新思維、創新技能的人才，作為構建國家創新體系的重要內容。中國企業要與資金雄厚、技術先進的世界知名企業競爭，爭奪生存和發展空間。中國企業要增強企業的實力，就需擁有大量的具有創新精神和創新能力的高素質的技術應用型人才［2］。因此，面對國際間競爭的日趨激烈，我國的高職院校應牢固樹立一種教育理念，就是要培養學生的創新精神和創新能力，使高職學生具有一定的創新素質。

（三）適應學生未來就業的要求

隨著我國經濟的快速發展，我國產業結構和經濟結構正在不斷調整，這必然會導致社會勞動力的重新配置和職業崗位的變化，這樣對勞動者的綜合素質就會提出了一些新的、高的要求。學生具備的專業知識能力，是學生獲得新知識與新技能的條件，也為學生再就業或繼續學習夯實基礎;而創新素質則會使高職學生在解決實際問題時，靈活運用所學的知識和所掌握的技能，創造性地開展工作，取得工作實效。因此，加強對高職學生創新素質的培養，是學生適應未來就業的需要。

（四）高職院校教育質量和培養水平的體現

培養創新人才是高職院校的重要任務，直接體現了高職院校的培養水平，是社會對高職院校認可的一個重要依據。學校所培養的學生能否很快對接工作職位，能否在工作崗位上進行創造性的工作，關鍵在于學校能否提供更有效的培養方式。調查顯示，歷屆畢業生走向工作崗位后，一個強烈的感受就是:對于高職學生而言，大學期間的實踐環節必不可少，同時參加社會實踐和進行創造活動也是培養解決實際問題能力和開展創造性工作的重要途徑。

三、高職生創新素質現狀及原因

（一）內部原因

一是缺乏創新意識和創新欲望。許多學生進入大學后往往僅僅滿足于拿到畢業證書，找個好工作;或是通過專升本、專轉本形式，繼續深造。因而大學期間的學習，一直忽略了自己在創新素質方面的培養。當然，也有許多學生雖然不滿足于現狀，但缺乏行動的信心，常常知難而退。二是缺乏創新的毅力。雖然有些學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾。三是缺乏創新的興趣?，F在學生的興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度與廣度、整體性與概括性、敏銳性與深刻性、計劃性與靈活性等方面，高職學生普遍存在著不足。五是缺乏創新所需要的思維方式。有些學生想創新，但不知道如何去創新。他們在直覺、邏輯、聯想、發散、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強培養與鍛煉。

（二）外部原因

一是社會環境影響。在社會轉型期中，出現價值多元化的趨勢。學生受拜金主義、享樂主義、功利主義、實用主義等一些不良風氣的影響，忽視技術的掌握和能力的提高。而且，人才培養的市場機制、與之配套的政策法規等尚不健全。這些都會使許多高職生對自身與社會認識不清，不能集中精力學習、提高創新技能。二是家庭教育因素。家庭是學生接受啟蒙教育的地方，也是學生創新意識培養的最早和最深刻的地方。但是，隨著獨生子女家庭的增多，家長由于對子女的溺愛，往往缺乏對子女冒險精神和創新個性的訓練和培養，因而，當前學生膽怯、畏難、懦弱的個性品質影響了學生創新精神的養成。三是傳統教育模式。傳統學校教育過于強調分數的重要性，缺乏對學生的創新能力和實踐能力的培養。廣大的學校和老師雖然知道創新素質對于高職生發展的重要性，但普遍認識不夠深刻、實踐經驗不足、成功案例缺乏，所以造成了創新教育"推而不廣"的現實問題。因此，提高高職生的創新素質已迫在眉睫。

四、高職創新人才的素質特征

（一）高職創新人才的類型

高職創新人才可以分為技術傳承人才、創業人才、創新人才三種類型。技術傳承人才是以擁有技術、技能的勞動者為特色與其他生產要素結合進行技術應用、技術治理和技術實施。創業人才是將技術作為資本進行投資開展生產、經營、管理、服務等活動。創新人才是實現技術方案、技術要求、技術治理、技術手段、管理模式等方面的革新。三種類型的人才存在共性，有時發生交叉，相互之間可以相互轉化。

（二）高職創新人才的應用領域

高職院校培養的人才都是基于實踐技術和技能的一線應用型人才。從這類人才今后的崗位群出發，其創新應用領域是產品外觀及結構改進設計，生產現場的工藝流程和設備的革新，產品加工工藝方法和工具、檢具等的改進，新技術、新工藝、新設備的推廣和應用，管理方法與服務手段的變革等技術、管理、服務上的創新，強調的是新技術、新型管理和服務的應用與改進［3］。

（三）高職創新人才的特征

從構成要件上分析，高職創新人才特征主要表現在以下幾個方面:

一是培養目標。高職創新人才培養目標是根據建設自主創新型國家發展戰略的需要，培養生產、建設、管理、服務一線的有理想、懂知識、會技術、能創造的高素質、高技術創新型人才。二是知識結構。由于高職創新人才主要從事微觀領域的局部的創新活動，一般不涉及宏觀領域、中觀領域以及基礎理論、重大技術等方面的創新研究。因此，高職創新人才所掌握的理論知識不要求過深、過難、適度夠用，但要求知識面廣、理論實用性強，有一定的系統性。三是能力結構。高職創新人才應當具備較強的自主學習能力;應當養成批判性、求異性、逆向性、綜合性等特點的創新思維能力;應當具有發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、驗證問題的能力;在創新方法上應該強調比較與組合;在創新才能上應該注重實踐技能。因此，高職生塑造創新能力的核心是技術綜合應用和創造能力［4］。四是素質結構。創新必須求真務實、協同攻關，所以創新人才需要具有良好職業道德和職業素質;具備良好的法律素質;具有個性突出、富有好奇心、敢冒風險、迎難而上的意志品質，以及開拓進取精神和良好的心理素質，這些都是進行創新的重要主觀條件。還有，創新人才需要人文素質的滋潤和熏陶，因為創新不僅是技術的再創造，也是思想觀念、審美情趣的升華，良好的人文素質能夠增強創新的潛能。最重要的是要有具有創新的人格，因為創新人格是任何一個創新型人才必須具備的最基本、最核心的元素［5］。五是行為方式。創新能力的培養和創新成果的產生主要是在創造活動中取得的。因此，高職創新人才的學習方式、創新活動方式必須以技術實訓、科學實驗、創造性的生產實踐活動為主要形式，理論知識的學習處于次要地位。所以，創新實踐是高職創新人才的主要學習方式。

五、高職生具有成為創新人才的基本條件

首先，創新要求思維活躍。而大學生是最積極、最活躍、最有生命力的一個群體。他們的生理和心理都處于蓬勃發展時期，因而具有豐富的感情、活躍的思想、敏銳的感受，可以表現出強烈的求新意識和創新精神。其次，創新要求勇于挑戰。青年學生思想開放，不愛受限制，樂于接受新鮮事物。他們不迷信權威，可以充分肯定自我，勇于向現實發起挑戰。再次，創新要求有豐富的想象力。大學生的想象力是其他任何一個群體所無法比擬的，想象可以拓展他們求知的領域，引導他們的生活，更吸引他們不斷探索更多更新的知識。

:

［1］蔡澤寰.淺析高職教育的創新模式［J］.教育與職業，2009，（26）:23－24.

［2］吳兆芳，陳光曙.高等職業教育理論創新與實踐探索［M］.北京:中國財政經濟出版社，2009.

［3］周建松.高職教育規范與創新研究［M］.杭州:浙江大學出版社，2005.

［4］薛玲瓏.高職院校創新教育探析［J］.江蘇教育，2011，（12）.

［5］畢佳潔，李海波.高校創新創業教育的內涵分析［J］.文教資料，2011，（4）.

G710

A

1001－7836（2012）12－0038－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.015

2012－09－25

吳英健（1979－），女，江蘇太倉人，復旦大學高等教育研究所碩士研究生，從事高職創新人才培養、高職公共英語教育研究。