基層電大教師文化建設策略研究

厲顯畈

(浙江廣播電視大學磐安分校,浙江磐安 322300)

基層電大教師文化建設策略研究

厲顯畈

(浙江廣播電視大學磐安分校,浙江磐安 322300)

文化建設是基層電大加強內涵建設,促進可持續發展的重要抓手,而教師文化建設又是文化建設的核心和關鍵所在。文章根據縣級基層電大具體情況,通過教師文化建設的實踐和研究,提出了基層電大教師文化建設的十大策略,具有一定指導和借鑒意義。

基層電大;教師文化建設;策略

建設具有電大特色的教師文化,是基層電大文化建設的重要內容。而教師文化建設的策略起到十分重要作用,基層電大在教師文化建設中,可采取以下十大策略。

一、明確建設任務,實行目標引領

基層電大開展教師文化建設,首先必須明確建設的基本目標和任務,然后以目標任務為導向,引領教師文化建設。一是明確總體任務,就是通過教師文化建設,進一步健全教師隊伍建設機制,優化教師隊伍結構,提升教師隊伍整體素質,打造一支適合辦學需要的合格的基層電大教師隊伍。二是明確具體工作任務,就是根據基層電大自身教師和學生的特殊性以及教師隊伍的現狀,研究教師文化建設的具體內容,分析影響教師文化建設的相關因素,不但探索教師文化建設新的可操作的具體方法和途徑。三是要確立多層面的文化建設目標體系。除了學校層面要確定教師文化建設的長期、短期、近期目標以外,每個教師也要確立個人長遠的、近期的、年度的提升目標。

二、理清建設思路,把握基本原則

在明確建設任務以后,必須理清思路,把握基本原則。教師文化建設的總體思路應該是①“系統思考,整體規劃,項目設計,校本發展”,專家指導與草根研究相結合,宏觀規劃與校本研究相結合,理論探索與個案研究相結合,面上研究和點上研究想結合。

教師文化建設應該遵循的主要原則:一是人本性原則——充分發揮教師的積極性,把體現學校教育人文本質和培養學校的人文精神作為學校文化建設的主攻方向;二是科學性原則——用科學的思路和方法開展教師文化建設工作,制定科學合理的計劃和方案,采用科學的方法和手段,信息和材料的獲取要全面真實,數據和材料的分析和處理要科學;三是發展性原則——教師文化建設要與時俱進,堅持弘揚時代主旋律,體現發展主題,培育時代精神。四是整體性原則——教師文化建設是一個系統工程,具有層次性、具體性、全面性等特點,所以要統籌兼顧,全員參與,整體推進。五是研究性原則——教師文化建設和課題研究相結合,在建設中研究,在研究中建設,以研究促建設。

三、抓住主要內容,落實建設重點

基層電大教師文化建設的內容是多方面的,不同學校應根據自己的實際情況,在全面建設的同時,有針對性地,抓住某幾個方面的建設重點。

一是價值理念文化。教師文化建設應該是理念先行,理念決定思路,只有理念清,才能思路明。教師理念文化包括:一是確立學校的辦學理念,辦學目標、根本任務、發展思路等。二是確立開放的理念,以開放教育為辦學主體,辦開放式的電大,對社會人員全開放,逐步建立學習檔案和學分銀行,體現辦學的多樣性和靈活性。三是確立服務的理念,學員的需要就是我們的工作責任,以學員滿意為目標,熱心、耐心、細心、真心地做好學員的服務工作。

二是管理制度文化。制度建設是教師文化建設的重要組成部分,電大的辦學歷史還比較短,電大的辦學模式和教師隊伍具有特殊性,相對其他學校來說,電大有關教師層面的制度還是不夠全面和完善,教師層面的制度建設應該是教師文化建設的重要內容。學校需要制定“剛柔相濟”的教師管理制度,它可以包括三種類型②,一是體現管理意志的“冷”制度(懲罰制度);二是發揮引領作用的“熱”制度(物質與精神層面的獎勵制度),激發教師的上進心;三是包含人文關懷的“暖”制度。學校對教師方面的制度應進行全面的清理,在歸類梳理的基礎上,修訂和完善教師管理制度,使之更加全面、科學,既剛柔相濟又體現以人為本的管理理念,同時被教師認同、接受和自覺遵守。

三是終身學習文化。終身學習文化主要包括三部分內容,一是真正確立起終身學習的理念。通過開展學習型組織和學習型家庭創建活動,營造良好的學習氛圍,達到“工作學習化,學習工作化,生活學習化,學習生活化”的境界,使每個電大的教師成為終身學習的楷模和帶頭人。二是建立教師終身學習機制。主要通過讀書活動、教師論壇、周會讀書分享、外出學習歸來報告制度、每年一次專題輔導講座、每年申報一個研究課題或發表一篇論文等機制,促進教師的終身學習。三是拓展教師學習內容。將學習內容從純粹的教育理論、教學知識拓展到快樂教育、健康教育、情商教育、行孝教育等方面,豐富教師的學習內容,拓展教師的知識面。

四是行為習慣文化。行為習慣文化是教師文化建設的重點,主要包括三個方面的內容。一是教師基本行為習慣。包括以身作則、為人師表的師德師風,“厚德、博學、篤行、善導”的教風,教師的口頭語言、教學語言、電話語言、網絡語言、肢體語言等各類語言規范,教師的儀表規范,教師日常行為習慣規范。二是教師教學行為習慣。包括面授輔導、網上教學、平時作業、平時答疑、考前輔導等幾個方面。三是教師管理行為習慣。包括班主任工作規范、班級活動課規范等。

四、突顯電大特色,宏揚學校精神

校園精神文化,是一種內在的理性文化,既是校園文化的深層面,又是校園文化的精神核心。精神文化建設是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分,它是校園文化存在的價值意義,職能作用的主要組成部分,是校園文化建設的根本目的。基層電大的教師文化建設,一方面要對學校傳統文化的把握,二要對時代精神的定位,三要體現學校的個性和特色。缺乏獨立精神,唯上唯書,不可能構建優秀的學校文化,沒有獨立精神的學校文化無異于沒有學校文化。基層電大教師文化建設首先要體現電大教育的核心價值:平民進步的階梯,教育機會公平的砝碼,充實自我和增進動力的補給站。還應該體現“開拓創新、善于學習、艱苦奮斗、百折不撓”的電大精神,學校層面體現“改革、開放、創新”,教師層面體現“創造、服務、奉獻”,要建設體現電大精神具有明顯電大辦學特色的教師文化。

五、重視滲透結合,實現全面融合

教師文化建設要將有關的文化建設理論、方法和內容與學校和教師的發展實際想結合,把文化理念滲透到教師生活和工作的各項活動中去。主要抓好三個結合:一要與豐富教師生活相結合。教師文化建設一定要體現生活性,要關注教師的家庭生活、業余生活、興趣愛好和身體健康,文化建設內容要與教師的生活和健康緊密結合起來。二要與促進個體成長相結合。文化建設既要考慮學校整體的發展,更應體現教師個體的成長,在兩者之間找到最佳的結合點和平衡點,實現學校發展與教師個體成長的雙贏。三要與建設學習型組織相結合。教師文化建設一定要與學習型組織建設結合起來,要營造濃厚的終身學習氛圍,把學校建設成為人人皆學、處處可學、時時能學的學習型組織,使全體教師基本達到“工作學習化,學習工作化,生活學習化,學習生活化”。

六、突出以人為本,體現人文關懷

教師是辦好學校的第一因素和關鍵因素,電大的教師文化建設,必須突出以人為本,重視人在學校文化建設中的主體作用,著力于以文化因素去激發教師動力,不論是指導思想還是行為規范都要體現尊重人、信任人、關心人、培養人、激勵人,真正做到以人為主體,以人為前提,以人為動力,以人為目的,在尊重教師個體的基礎上進行文化管理。同時要廣泛調動全員參與教師文化建設的第積極性和創造性,就要建立系統的教師制度文化,有關教師方面規章制度要讓教師自己參與制定,體現和落實教師的意見,既要規范教師行為和道德準則,又要能夠給予教師自由發展的空間,在制度和機制上真正體現學校對教師的人文關懷。

七、注重行為習慣,塑造教師形象

有專家認為:“文”就是觀念、思想、理論,“化”就是行為、習慣、模式。教師文化建設的落腳點和歸宿就是培養教師良好的行為習慣。因此,基層電大的教師文化建設必須注重行為習慣,包括教師基本行為習慣、教學行為習慣和管理行為習慣三個方面,培養電大教師獨特的行為習慣,用這種特有的行為習慣來體現基層電大的教師形象。電大教師必須具有開放、包容、樂觀、健康、服務和奉獻等特質,教師要塑造三方面的形象:人師的形象、服務的形象、朋友的形象。表現出外在的行為習慣應該體現:師貌得體、師德優秀、師能合格,服務態度好、服務質量優、滿意程度高,快樂共同分享、困難幫助解決、師生共同成長。

八、堅持常抓不懈,促進長期發展

文化需要長期的積淀,教師文化建設是一個長期的過程,只有常抓不懈,才能取得教師的共識和心理認同,并能實現自控和自律,使先進意識和良好行為成為教師的穩定文化。為此,我們必須拋棄急功近利、尋求立竿見影效果的錯誤想法,遵循教師文化初期建設、中期優化、后期提升的文化建設規律,要把教師文化建設貫穿于學校各項工作的始終,既要有短期的計劃和安排,更應該有中長期的發展規劃,要按照適應原則和相對優化原則做到與時俱進,不斷認識和實踐,不斷創新和發展,適時調整并一以貫之地長期推進,才能真正發揮教師文化建設的強大作用,促進教師的不斷成長,推動電大持續健康的發展。

九、發揮主體作用,激勵自主發展

教師文化建設的主體和對象都是教師,因此,必須充分尊重教師,發揮教師的主體精神,發揮教師自己的能動性和主動性,要不斷挖掘教師自我激發的內驅力,讓教師自己制定發展計劃,變要教師學為教師自己要學。盡量減少行政手段,為教師的發展搭建舞臺,創造條件、提供物質和精神等多方面的支持,讓教師有更多的參與學習、實踐體驗機會,促進教師的自主健康發展。可以通過開展工作和服務承諾活動,讓每個教職工都做出作出崗位和服務兩方面承諾,并且公開上墻,這樣的活動能夠起到對教職工的自我約束和自我激勵作用。

十、做好宣傳工作,營造建設氛圍

文化建設既要做實功,還要做好虛功,需要以虛促實、虛實結合。在扎實做好教師文化建設的具體工作的同時,要重視發揮輿論作用,做好宣傳發動工作,營造濃厚的文化建設氛圍。一是做好班子層面的思想統一工作。班子成員必須觀點明確、意見一致,充分認識到教師文化建設的重要性和艱巨性,確實把文化建設當作牛鼻子工程來抓,每個班子成員當做文化建設的實踐員,還當文化建設的宣傳員。二是做好教師層面的宣傳發動工作。要做足調查研究文章,通過多種途徑了解教師的真實想法,然后采取多種方法開展有針對性的宣傳發動,讓文化建設入腦、入心,消除教師的思想顧慮,達成統一的認識,讓每個教師自愿開心地參與其中,使文化建設融入教師的工作和生活。三是適當地做好學生層面的宣傳工作,使學生了解教師文化建設的情況,以便以生促師推動教師文化建設的開展。

注 釋:

①黃樹生.教育核心價值體系引領學校文化發展研究.http://wuxitree.spaces.live.com/.2008-01-16:5-6.

②車麗娜.徐繼存.教師文化建設的個案研究[J].當代教育文化.2009,(1):79-80.

[1]紀楊.鄂武.關于煙草行業企業文化建設策略的思考[J].經濟技術協作信息.2010,(9):18.

[2]孫春福.教師文化建設的意義和主要內容、任務(下)[J].教育科研論壇.2008,(11).

[3]沈楚.關于高校教師文化建設的理性思考[J].黑龍江高教研究.2008,(4)

[4]董秀其.現代學校建設中的教師文化建設.中國現代學校制度網.2008-12-11.

[5]白志浩論電大校園文化建設的實踐.中國網電大頻道.2009-03-26.

G728.8

B

1008-7508(2012)01-0031-03

研究項目:浙江廣播電視大學2010年規劃課題“縣(市)級基層電大教師文化建設研究”(XKT-11G20)階段性成果,項目負責人:厲顯畈。

2011-10-22

厲顯畈(1963～),浙江磐安人,浙江廣播電視大學磐安分校校長,教育管理碩士,研究方向:教育教學管理。