強化教學過程管理 優化教學支持服務努力提高我校英語網考合格率

劉大鵬

(吉林廣播電視大學樺甸分校,吉林樺甸 132400)

強化教學過程管理 優化教學支持服務努力提高我校英語網考合格率

劉大鵬

(吉林廣播電視大學樺甸分校,吉林樺甸 132400)

本文對2006年以來吉林電大樺甸分校在開放教育本科《大學英語》網考考前培訓時存在的問題進行了分析,繼而結合本校課程教學實際情況,提出強化教學過程管理,優化教學支持服務,以學生為中心,輔導教材為依托,統籌課程教學安排,努力提高學生網考的合格率。

教學過程管理;教學支持服務;英語網考;合格率

自2005年起,根據《教育部辦公廳關于對現代遠程教育試點高校網絡教育學生部分公共課實行全國統一考試的通知》(教高廳[2004]2號)的要求,電大開放教育本科層次的英語和計算機網考考試成績合格與否,作為教育部高等教育學歷證書電子注冊資格的條件之一。我省在2006年開始實行網考,每次在招生宣傳時都得給學生特殊強調,需要通過這兩門考試才可以拿到學歷畢業證。

在每次網考前都要安排一次集中培訓,培訓開始前再開一次動員大會,講明網考的重要性,充分動員學生來聽課。每次培訓分8次課,一次課4個小時,基本可以完成網考教材《大學英語》九套試題的教學內容。

多年來,對于英語網考培訓中存在的問題及應對措施,我們一直都在探索。

一、分析網考考前輔導存在的問題

1、學生普遍英語基礎差

以我校為例,我校的本科學員絕大多數為中專、職高畢業生通過成人高考入學或通過電大等獲取專科學歷,其余少部分屬于全日制統招大學專科學歷學生。前者在英語水平上屬于弱勢,后者,即少數部分屬于實力派,具備一定的基礎。前者幾乎全部屬于非英語專業學生,并且參加工作數年,早已遠離英語學習。由此我們認為,這些學員大多數或許有過英語學習經歷,但由于長時間不使用或其他原因,英語水平逐漸降低。

2、學生到課率低

工學矛盾突出。大部分學生會找各種各樣的理由。比如工學矛盾等都直接導致了學生無法到校聽課,以至于達不到學習的效果。

3、學生的學習主動性不強

一部分學生可以堅持來上課,但是這其中的大部分學生都僅是靠上課的輔導,課上講的基本能聽懂,學的內容當時還明白,但是由于課后回家不復習,很快就忘了,所以即使考原題還是不會做。而且基本上都不背單詞,第一次上課就講了一些動詞的過去式和過去分詞的不規則變化,要求回家背一背,下一次課問學生有沒有背,結果是基本上都沒有背,少數的幾個是背了但是還沒背下來。觀念上覺得英語不是常用的知識,學了之后對自己沒什么幫助,不像計算機,所以學起來并沒有什么熱情。

4、關于輔導教材的實用性

大部分學生來上課最關心的問題就是想知道考試的原題量有多少,特別是閱讀理解和完形填空,對于那些基本上就沒有什么單詞量的同學而言,這兩道題基本上就是靠猜著做,因此這部分學生就寄希望于原題,所以要是輔導材料上沒有原題或者原題少基本上和及格掛不上鉤,他們就不想來聽課了;還有更甚者覺得就算考原題也不會做。這樣就直接導致考試怎么考都過不了,干脆下學期就不念了。

二、面對出現的問題,我們積極應對

1、針對學生基礎差的問題,我們強化教學過程管理

第一,作好思想工作,激發學生學習積極性。

我們利用各種機會,努力從思想上引導學生,講解英語學習的重要性,從期末考試獲學分,網教統考獲畢業條件,到畢業時獲學位申報條件,再到工作和生活中的適當運用,甚至輔導小孩檢查督促小孩的英語學習等方面進行引導,使他們充分認識學點英語大有好處,從而增強他們克服困難,培養學習英語的自覺性。

第二,制定制度和措施,督促學生學習

我們制定必要的制度和紀律來約束學生參加面授輔導,進行網上學習和小組學習。我們制定了班主任管理職責,面授輔導教師教學職責,學生形成性考核辦法,實行了學生面授課簽到制度。在面授輔導方面,采取了學校網站主頁上課通知、班主任課前QQ群發通知、個別再電話強調通知;對往屆老生再加強個別化輔導。在網上學習方面,我們強化指導網上學習技能,對學生學習情況實行雙指導雙督促(班主任與課程教師共同指導督促)。同時,教務處還安排專人對網上學習的瀏覽、發貼等學習情況進行統計;小組學習方面,我們認真分析學員基礎程度進行搭配編組,共同學習,以達到互學共進的學習效果。

2、針對學生到課率差的問題,我們優化教學支持服務

整合網上學習資源,優化學習支持服務。對于網上學習的資源,我們的原則是兩個堅持,一個堅持有利于學員學習知識,有利于考試合格的雙有利原則,多渠道搜集整理編寫學習資源,整合下載和自建英語網考的學習資源;另一個堅持就是與省級電大資源互補的原則,杜絕簡單重復,省電大的網上資源是以單元為板塊,每一單元有疑問和重點知識講解,我們就采取交互的方式以語法為板塊,以句型、時態、從句等為板塊來重點講解、辯析和練習。

為了讓網考復習變的更醒目和便捷,我們將各種自建資源掛在我校教學平臺和自建的本科英語網考師生交流QQ群,如:2010新版《大學英語》九套試題譯成漢語,以利于學員對照學習;統考模擬練習地址下載到教學平臺主頁,以利學員進入練習;將英語時態練習、名詞從句專題練習等知識分類,以利于學員鞏固和掌握;怎樣做選擇填空,怎樣做完形填空,怎樣做閱讀理解等,以提高學員的解題技巧。

3、針對學生的學習主動性不強的問題,我們注重教學的實效

第一,確保面授輔導課時數。對本科學員來講,因為英語基礎差,要接上《大學英語》,確實有些困難,加之英語學科的特點,像其它學科一樣提示重難點,是不能滿足要求的,因此,我們必須確保足夠的面授輔導課時數。

第二,注重加強基礎知識輔導,做好知識銜接。對要參加網考的本科學員我們從第一學期起就根據學員基礎程度和專科沒學電大開放英語I的情況,補充學習開放英語I的基礎知識內容,或放慢進度邊上英語 II邊補充講解英語 I的基礎知識,使之能銜接起來。

第三,狠抓網考重點考點。我們認真分析每次考試試題,收集總結歸納出重點知識點,在講解時重在辯析和運用,并據此歸納,整理形成以下內容并掛到我校教學平臺和自建的英語網考師生QQ群:

1)將情景對話歸納為10類:①尋示幫助;②接受幫助;③拒絕幫助;④向人道歉;⑤聽到不幸之事表同情;⑥提出請求;⑦打電話;⑧問路;⑨詢問具體內容;⑩固定表達;

2)歸納整理編寫了英譯漢100題;

3)歸納選編了書面表達范文38篇和練習20題;

4)將新版大學英語B中的18篇閱讀文章和9篇完形填空文章譯成漢語,供學員對照學習,此外還對2011年出現的完形填空新形式(5選⒈)考題進行歸納總結,編寫模擬習題,供學員們練習,這些都及時地掛在我校教學平臺和自建的QQ群。

4、依托教材的實用性,我們培養學生的應試技能

除加強教學過程管理,落實教學環節,狠抓知識考點外,我們還重視對學員的考試技能技巧的培訓,每次培訓時,再輔以講解各類題型的解題技巧,各種知識的區別和應用。比如,認真舉例講解情景對話的問答規律,選擇填空的對比法,排除法,完型填空的前后照應上下推敲,閱讀理解不同體載的思路與解題方式以及難句的理解和生詞的猜測等,以及書面表達的寫作要領和注意事項等一一舉例講解,然后專題練習鞏固。要求參考學員簡單的能全做。稍難的通過一定的規律和公式化的歸納以及解題的技巧達到能做一半以上,難而不會做的再根據一定的常規蒙一部分,加起來達到合格,多數是能達到的。

三、總結

通過上述措施,我們取得了一定的成績,網考成績合格率逐年上升,取得成績的同時,我們還看到存在著的問題,比如我們采取各種辦法促進學員學習,但學習自覺性、主動性不高,面授輔導的到課率仍然不高,第一學期授課時高一些,講題型、講解題方法、講考試技巧時到課率還高些,講知識點時來的學員就逐漸減少了,上網學習、小組學習,隨著知識難度的增加參加的人也逐漸減少。因此我們還要不斷總結、學習和研究,在提升英語教學質量的同時,培養學員學習英語的自覺性,努力提高英語網考的合格率。

[1]許霄羽.依托于多媒體網絡技術背景,建構大學英語精品課程網站[A].全國大學英語教學改革暨網絡環境下外語教學學術研討會論文集[C].2004年

[2]周春暉.英語網考中的問題分析及對策[OL].電大英語快訊.2008.(2)

[3]馬燕.研究教學教法,提高英語網考的學習到位率[OL].電大英語快訊.2009.(4)

[4]張瑛.提高“大學英語(B)”網考通過率的策略初探[J].湖北廣播電視大學學報.2010.(8)

G728.8

A

1008-7508(2012)01-0049-03

2011-12-08

劉大鵬(1981～),男,吉林長春人,吉林廣播電視大學樺甸分校助理講師,主要研究方向:英語教學研究。