試論當前高等師范美術教育如何應對時代發展的新要求

楊東梅

(北華大學,吉林市 132013)

試論當前高等師范美術教育如何應對時代發展的新要求

楊東梅

(北華大學,吉林市 132013)

當前,在國家全面推進素質教育,當代藝術的價值取向、審美取向發生重大變化,新的中小學及高中藝術課程標準全面實施,藝術教育理論、教學方式、教學方法不斷變化的時代背景下,高校的師范美術教育已經無法漠視這些變化,只有積極應對,才能發揮其應有的作用。

高等師范美術教育;時代發展的新要求;教育技能;教育理念;美術專業知識與技能;現代化教學手段

一、加強對現代教育技能、教育理念的認識

我國的近代美術教育從一開始就是從西方的美術教育借鑒而來的。20世紀初,由于工業革命的要求導致了對藝術設計人才的廣泛的需求,致使視覺藝術教育在普通教育中取得了一席之地。中國近代美術教育發展的直接的動力來源于科學與實業,是一種實用的、強調對技藝的學習的美術教育。新式學堂的興起,急需大批教育師資,這導致了我國師范教育的萌芽。但在當時由于發展實業的需要無論是美術教育,還是師范美術教育都是重視技能傳授的美術教育,而且這種“重技”的思想延續至今。

在師范美術教育領域對美術知識與技能的掌握只是其中的一個方面,師范美術教育的師范性決定了教育技能與教育理念的學習在整個教學內容中的重要地位。在許多先進國家和地區,有關教育技能的相關課程是放在專業必修課的重要位置上的,而不是像我國教育技能相關課程大多處于邊緣地位,在這里我們不是要貶低美術專業課的學習,抬高教育技能相關課程的學習,而是要探討如何在有限的教學時間內,使教育技能相關課程與美術專業技能的學習達到一種相對平衡的狀態。縱觀我國當前的師范美術教育狀況,適當提升教育技能相關課程的比重,增強對教育理論的學習是非常必要的。對教育技能的學習是一種教育方法的學習,對美術專業知識與技能的學習則是一種能力的學習,只有具有一定的專業能力,又掌握向受教育者傳授相關能力的方法,才能更好的實現素質教育背景下的基礎美術教育中的審美藝術教育。

師范美術教育專業的學生必須學好與教育相關的理論課程,師范美術教育專業的教學必須用先進的教育理念指導教育實踐。加強對現代教育理念的學習,認識先進國家和地區教育理念的發展,了解我國美術教育發展狀況,尤其要增強對我國當前中小學藝術教育改革的認識,取長補短,為我所用,唯有這樣才能把師范美術教育的師范性落到實處。

二、在美術專業知識與技能的學習上,加強專業技術學習的多樣性,強化完整的美術史學習,加強對現當代藝術發展的認識

前面強調了對于師范美術教育專業學生學習教育相關理論課程的重要性,這里要指出的是美術專業知識與技能的同等重要性。

1、在專業技術學習上不僅強調“一專”,而且強調“多能”

當前我國的高等師范美術教育普遍實行前一至兩年普修,后兩到三年分專業的教育模式,這種模式保障了專業技能學習的效果,實現了學生對某一畫種的較深入掌握,同時較好的調節了中國畫與西畫的矛盾,使中國畫和西畫各自發展,互不干涉。但是這種美術教育模式的弊病也是顯而易見的,這種模式客觀上強化了學生掌握單一專業技能的狹隘性,違背了師范美術教育的師范性,強化了學生分專業后的單一專業的縱向發展,違背了師范美術教育的面向普通美術教育的審美教育要求,更傾向于專業美術教育的要求。加上社會上普遍存在的輕視中小學美術教師、推崇藝術家的思想傾向,導致高師美術教育專業的學生自身就普遍存在輕視美術教育的心態。

基于高等師范美術教育的師范性,針對上訴問題,我們在專業學習模式設置上不僅要強調“一專”,而且要強調“多能”的專業技術學習要求,這是因為在中小學美術教育中,“多能”比“一專”更適用。雖然我國高等師范美術教育沿襲的“一三”或“二四”模式存在普遍性,改革有一定的困難,但如果事實能證明這樣做的弊大于利,我們就必須進行改革與調整。可以實行小范圍的改革試點,每種專業進行循環教學,給學生一定的專業自由度,強調創意思維的培養,強調各個專業之間的學科交叉,增強學生的學習能力及動手能力。

在繪畫專業技能的學習中,無論是西畫,還是中國畫,我們的教學主要提倡寫實主義的創作風格,這里有歷史原因,也有應試教育的影響,對其它藝術風格重視程度不足,使高師的學生對藝術的多樣性、創造性缺乏認識和感受。這種狀況勢必影響中小學美術素質教育的實現。強化對美術師范教育專業學生的多種藝術風格的認識,鼓勵學生在多種表現手段、多種表現風格中進行新的藝術形式的嘗試,是當代師范美術教育的客觀要求。

2、提高對美術史論學習的重視程度,完善美術史論學習,注重對現當代藝術發展的認識

對于高等師范美術教育專業的學生來說,在美術專業知識與技能的學習中,美術史論的學習和美術技能的學習同樣重要。這主要還是因為對于師范美術教育專業的學生來說只有對美術發展史有較清晰的認識,才能具有更廣闊的藝術視角和準確的審美判斷,才能在未來的教育實踐過程中實現審美普及教育,更好的傳播美術文化。高等師范美術教育在普通美術教育過程中,通過美術教育培養學生普遍的美學修養比教會學生一種繪畫技術更有意義,何況在現在的中小學美術課時有限的情況下,要教會學生掌握一種美術技能也是不太容易的事情。

美術史論的學習對于高等師范美術教育專業的學生如此重要,我們的美術史論教學的現實情況如何呢?現實情況恰恰相反,在高師美術教育中,學生不重視美術史論知識的學習的現象廣泛存在。美術史論課程雖然被歸入專業必修課,但學生在史論學習中往往壓力不大,應付考試的現象比比皆是,沒有養成自覺學習的閱讀習慣,只是為考試而背誦,考過即忘,缺乏探究精神。

而且我們對美術史的學習缺乏整體性,學生在學完美術史后,對美術發展缺乏宏觀認識,大多只記得某些片段,而對于未來的中小學美術教師來說,對藝術發展的脈絡的宏觀掌握更有利于美術教學實踐,更有利于實現自我的再學習。

再者,在美術史的學習中缺乏完整性,外國美術史主要講授文藝復興時期,一直到現代藝術時期,中國美術史主要講到清末,對近、現代美術不做重點介紹,中外美術史的教學對于當代藝術發展都少有介紹。其實,現當代藝術對我們才更有現實意義,現代藝術、當代藝術的思維方式、實現手段等對我們當前的美術教育都有一定的借鑒意義,如現代藝術中的表現主義使我們認識到藝術表現是人類的天性和切實的需要,我們其實并不需要特別的美術訓練,表現能力是一種天賦,有些時候對于少年兒童,我們要做的只是發掘他們的藝術潛能,再比如現代藝術中的超越架上繪畫的一些藝術形式,比如行為藝術、大地藝術等,跨學科的綜合性現在也是藝術教育中的一種趨勢。在這里可能存在一個問題,那就是現當代藝術由于發生不久和正在發生,所以還少有結論,這里就對美術史論教師提出了更高的要求,需要他們在美術史論教學中就現當代藝術問題對學生做適當的引導和介紹。

最后還有一個問題就是我們的美術史論課程主要是對美術史的學習,很少涉及美術評論,一方面囿于學生美術知識有限,另一方面,應試教育又使他們缺少評論能力,而且事實上美術評論在我國美術界還很不成熟,能很好的進行美術評論教學的教師極其缺乏。美術評論方面學習的缺乏,使學生懶于思考,人云亦云,缺乏對藝術現象的獨立的認知與思考能力。

提高對美術史論學習的重視程度,完善美術史論學習,強化對現當代藝術發展的認識,唯有這樣才能提高高等師范美術教育專業學生的專業文化素養。

三、強化現代化教學手段的運用

美術是一種視覺藝術,現代科技的發展給人們的視覺習慣造成了巨大的沖擊,改變了視覺藝術發展的方向與進程。遠程通信和信息技術的進步加速了視覺形象的傳播,現在我們可以隨時通過各種媒介,包括電視、網絡、廣告宣傳等等,接收大量的形象信息,不管你愿意與否,現代的都市人都生活在各種人造的視覺形象之中。藝術不再是少數人的特權,現在,人們可以用傳統的方法來表現和接受藝術作品,也可以采用與以往不同的方式來創作、傳播、體驗多樣的藝術信息。通過網絡我們可以隨時訪問世界各地的頂級美術館,各種美術作品都以數字化文件的形式存在于網絡之中。科技的發展切實的加速了人類世界的發展速度。

信息科技的發展同時對教育產生了巨大的影響。遠程教育成為學校中心教育之外的教育形式。教師由知識的傳授者的角色轉變為提高學生獲取、處理知識的能力的引導者、促進者的角色。網絡的普及同樣給學生的學習帶來了機遇和挑戰,通過網絡,學生的主動探究能力得到極大的發展。

現代化教學手段對師范美術教育起到了巨大的促進作用。如當前在許多師范院校實行的微格教學,就是通過現代化教學手段使學生的教學實踐過程得到重現,使教學活動的參與者能細致研究教學活動的優點及不足,并加以改正及借鑒。再如美術欣賞課,通過現代化電教設施直觀美術作品,使學生的欣賞真正落到實處。教師還可以通過互聯網引導學生自主學習。信息化社會促進了藝術創作方式的多樣化,各種繪畫、圖像處理軟件的普及與應用,使普通人也可以隨時參與藝術創作,而且互聯網給個人作品的傳播提供了良好的平臺。

G658.3

A

1008-7508(2012)01-0118-03

2011-12-20

楊東梅(1974～),女,吉林市人,北華大學美術學院美術系講師,主要研究方向為美術學。