如何進行作文思維

陳小強

【摘要】要提高學生的作文水平，應重視學生的作文思維訓練。教師應從培養學生的分層思維、發散思維、審美思維三方面進行教學，學生的作文才能達到語言流暢，富于真情實感，讓人有美的感受。

【關鍵詞】學生作文思維分層發散審美

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0083－01

每當教師布置作文時，許多同學都愁眉苦臉，怨聲載道。為了完成作文，于是搜腸刮肚，擠牙膏式地玩拼湊文字的游戲。

作文真的那么難寫嗎？其實不然，當面對作文題目時，靜下心來，開動腦筋認真思考，養成寫作的思維習慣，掌握了寫作的思維技巧，寫作文便是一件輕而易舉的事。那么，應如何進行寫作的思維訓練呢？

一 分層思維

寫作文最忌的是不明確文體，不明確主題、材料不切合主題。要避免作文出現這種情況，面對作文題目，我們首先應進行分層思維，認真思考三個問題：（1）文題要求寫什么文體的作文？（2）從文題出發要確定怎樣的主題？（3）從主題出發要選擇什么樣的材料？

例如，對文題《溫暖》進行分層思維：（1）拓展題目，明確文體：記一件讓自己感到溫暖的事（記敘文）。（2）根據文題，確定主題：老師的關愛，同學的幫助……（3）聯想生活，選擇材料：我面臨輟學的時候，老師的關愛、同學的幫助……使我重返學堂的事。

通過上面的分層思維，確定了寫作的文體、主題和材料。作文內容便油然而生，而且作文不會出現偏題、材料不服務主題的現象。

二 發散思維

由于生活中有許多材料能反映同一主題，所以在選擇材料時，引導學生對能反映同一主題的材料進行比較、選擇，選取自己最熟悉、感受最深刻的材料來寫。這就需要在分層思維之后還要進行發散思維：

例如：對文題《溫暖》進行發散思維：

在以上的發散思維中，可以對思維的眾多材料進行比較、選擇，選擇自己最熟悉、感受最深的材料來寫。那么作文就不僅局限于有話可說（寫），而且能達到語言流暢、富于真情實感。

三 審美思維

作文有了主題和材料，雖然解決了“沒有東西寫”的問題，但要寫出好的作文，則還要對主題和語言進行審美思維。

對于作文主題的思維，要從三個方面思考：（1）主題必須積極有意義，有一定深度；（2）主題必須源于生活；（3）主題應該有新時代的生活氣息。

如對《溫暖》的主題，可以確立三種：（1）個別老師的關愛；（2）由個別教師對自己的關愛，聯想到許多老師對學生的關愛；（3）從素質教育的角度寫老師的關愛。

上面的三個主題都有積極意義，可以發現第二種具有普通意義（較深刻）。第三種則體現了新時代的氣息（因為素質教育是當今社會中人們普遍關注的新話題）。顯然，在確立主題時應該選擇第二種和第三種。

作文語言的審美，是指寫作文時選擇美的語言來表達自己的認識。那么，是不是華麗的詞語便是美的語言呢？當然不是，美的語言應具備幾個條件：（1）語言源于生活；（2）語言要飽含感情；（3）語言應該體現人、事、景的特點；（4）語言必須簡明、連貫、得體。例如朱德的《回憶我的母親》語言樸實卻飽含感情；字里行間讓我們清晰地看到一個樸實勤勞的母親形象，讓我們深切地感受一個偉大領袖對母親的深摯的孝心和悼念。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，作者對菲利普進行個性化的神態、語言、動作描寫，使人物栩栩如生。再如《春》，朱自清先生抓住春天的景色特點，逼真細膩地描寫了一幅春景圖，讓讀者有如身臨其境之感。這些文章的語言令人玩味，讓人叫絕。這樣的語言自然讓人有美的感受。

以上的作文思維方法適用于不同文體（記敘文、議論文、說明文）、各種類型的作文（命題、半命題、材料、話題作文）。但要使學生的作文思維更加敏捷，進一步提高作文水平，除了平時寫作文勤于動腦思維之外，還應自覺加大課外閱讀和練筆量，應多留意、觀察并發現生活，讓自己成為生活的有心人。

〔責任編輯：陳晨〕