如何優化思想品德課的課堂教學

范志華

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”隨著教改春風的呼喚，思想品德教學改革邁開了新步伐。摒棄舊的教育觀念，采用多種教學方法、手段，努力優化思想品德課堂教學已成為思想品德課教師迫切需要解決的問題。筆者結合教學實際談談自己的幾點認識：

一 新課導入生活化

生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。在導入中，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是啟發、引導學生關注生活，在生活中學習，在學習中體驗，讓新課導入生活化。如《讓生命之花綻放》一課的導入時，首先讓學生動手算一算：如果一個人的壽命為70歲，他在地球上的生存時間為多少天？學生頓時行動起來，繼而感慨生命的短暫，感悟應該珍愛生命，讓自己的生命之花綻放。這樣的導入使學生在計算中走向生活，感受生活，體驗生活，為新課的學習做了情感鋪墊。再如《男生 女生》一課的導入，創設了生活情景：一男生摔倒在地，一時爬不起來，周圍只有同班的一名女生，他們該如何做？表演的學生大膽表現，其他同學議論紛紛。我趁機引導學生：在生活中，異性之間的交往隨處可見，那么異性之間應該怎樣進行正常的、健康的交往呢？這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣，走出書本，回歸生活，進入新課教學活動。

二 教學方法、手段多樣化

教師平鋪直敘的唱獨角戲，很難引起學生感情的共鳴，而且收效甚微。恰當的教學手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。例如，在引導學生學習八年級思想品德上冊教材時，每課都會適時播放相關的歌曲，如《我愛我家》《父親》《友誼地久天長》《同桌的你》《長大后我就成了你》……也可下載一段引人入勝的視頻，這有助于加深學生對文本內容的理解，有助于學生積極地投入到學習中。在教學中經常讓學生分組合作、分組展示。如在引導學生探究學習《揚起自信的風帆》時，筆者將全課的知識分為六塊，設計成六個欄目，分別為知識窗、急癥室、自信之星我最亮、愛我中華、演講臺、建議箱。每個欄目有相關的任務，然后以抽簽形式分給每個組，學生在組長的帶領下分工明確，又互相配合，各盡其能，發揮所長，20分鐘后黑板上已經出現了六個圖文并茂的版面，接著讓每組選代表進行展示講解，學生個個充滿自信，展示自己組的勞動成果，其他同學或補充、或建議、或點評，將課堂一次又一次推向高潮。最后借機點出如何辦好手抄報、黑板報。學生在做中學，學中思，思中得。這些教學方法的應用使我在教學中能夠熔現實生活、教材內容、學生思想現狀于一爐，融思想性、知識性、趣味性于一體，收到了良好的教學效果。筆者還根據教學內容讓學生進行角色模擬、續編故事、續演故事。如在學習《主動溝通，健康成長》時，讓兩個學生扮演老師和違紀學生，續演發生沖突后雙方如何處理，然后他們角色換位，重新續演，學生在表演中一方面能夠將自己生活的所見所聞所想所做表演出來，滿足了自己的表現欲望，另一方面又能引發思考，懂得了互相理解、互相尊重。這種穿插了表演的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發展，又能使學生積極思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

三 關注課堂情感化

“親其師，信其道。”作為一名思想品德課教師，我們更應該在教學實踐中親近學生、走進學生、感化學生。曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說道：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！明白了這個道理，在課堂教學中時刻注意自己的一言一行，以尊重、理解的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。每節課的開始，可以讓學生依次進行新聞播報，用鼓勵性語言、微笑的表情為學生營造民主、和諧的學習氛圍。課堂展示中盡可能給每一位學生提供展示的機會，當學生回答問題卡殼時，用微笑的表情示意他坐下，當高難度的問題出現時，用鼓勵的語氣提示學生，學生愈不會的時候，愈需要得到老師的鼓勵、支持、引導，而不是指責、譏諷、謾罵。記得在學習《我知我家》一課時曾讓學生講爸爸、媽媽的故事，一開始學生有些難為情，說不出口，筆者先給學生講了自己與父親之間的一件事，然后及時地用真誠的、信任的目光去鼓勵學生，結果學生們把手高高舉起，爭搶著說出了許多令人感動的故事。有的同學在講述同時還流下了眼淚，這堂課使我和學生的心里都充滿了感動。我從中也感悟到：學生是一個個鮮活的、有生命的個體，他們有豐富的情感，把課堂看作情感交流的場所，真實傾訴心中的情感，幫助學生走出情感的沼澤地，是我們的責任。每節課的結尾我總要讓學生談談自己的收獲，在交談中師生之間的思想得到了交流，學生的情感得到了升華，師生之間的距離拉近了。

四 精選案例體現時代性

案例的選擇和應用是思想品德教學中的重要環節。好的案例不僅能增強吸引力，幫助學生更好地理解所學知識，更重要的是能豐富學生的情感體驗，引導學生了解社會生活，提高道德認識。在教學中選取案例時應遵循的原則是：所選案例既要體現新穎、典型，更要重視案例的時代性。如在學習《讓生命之花綻放》時，教材上的案例雖然典型，用起來有“硬灌”的味道，可以結合時事，如選擇了動車事件后的各項救援工作的材料，課堂立刻沸騰起來，學生在分析中更深刻地體會到應該珍愛生命、尊重生命、肯定生命。有的同學還對我國交通發展提出合理的建議。在學習“延伸生命的價值”時，因為七年級學生對革命戰爭中的人物較陌生，情感上難以溝通，理解起來有一定的難度，于是筆者選擇了感動中國人物沈浩的故事，并且和熱播電視劇《永遠的忠誠》聯系起來，學生被沈浩的故事所感動，情不自禁地落淚，情感上產生了共鳴，在落淚中感悟到生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。而且案例的選擇緊跟時代步伐，讓學生認識到無私奉獻、一心為公是時代的主旋律，學生的情感得到了升華。使教學更具針對性、實效性。

五 課堂評價注重有效性

多一把評價的尺子，就多一個人才。我校在學習杜郎口“三三六”教學模式后，大膽進行課堂改革，注重課堂流程的設計，課堂評價的多樣化，課尾的檢測。筆者在教學中深深地感到：課堂評價對學生學習知識、健康成長起著舉足輕重的作用。從某種意義上說，是衡量一節課成敗的關鍵。如果一節課評價方法用得好，就會收到事半功倍的效果，反之課堂會成為一潭死水。“羅森塔爾效應”也告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。所以作為教師我們應該學會欣賞學生，應常拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，增強他們的自信心。

日常教學中，注重課堂評價的多樣化和有效性。形式上，分組展開比賽，在黑板的一角繪制表格，標明參與度、精彩度、質疑度，并指定學生記錄，有時精心設計一些圖案，調動學生積極性，擴大參與度。同時注重教學語言評價，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有所創新。”“這位同學是一個小哲學家，分析問題入木三分，一針見血……，”評價用語用得具體、針對性強又富有激勵性，學生就會增強自尊和自信，為課堂注入新鮮的血液。可以讓學生做評價的主人，組內互評或組間互評，學生在評價中認識到了自己的優點和不足，學會了傾聽、尊重、關心他人，辨別是非能力也進一步增強。在評價中課堂活起來，學生動起來，重要的是效率得到提高。從中能進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，不僅要求教師課堂采用多樣、靈活的評價方式，還要注意評價的有效性，一切為了學生的發展，切不可華而不實、嘩眾取寵。

以上是筆者結合自身的教學實際所談的幾點認識，在今后的教學中我會繼續探索思想品德課堂教學，努力向優化思想品德課堂這一目標邁進，充分引導學生自主學習，為學生創造展示自己、鍛煉自己、提高自己的學習平臺。只要教師轉變觀念、潛心備課，精心執教，耐心育人，就一定能夠使學生成為學習的主人，使思想品德課堂教學邁上一個新臺階。

〔責任編輯：陳晨〕