淺談中學語文學習積累

白楊

作文教學一直以來都是語文教學的重中之重，是學生突破高分的生命線。然而只有有了豐富的積累，作文中的形象才能生動鮮活，作文中的語言才能華美磅礴，作文中的思想才能深刻厚重。筆者對語文學習積累的認識和做法談幾點認識。

一 積累的定義

積累一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的基本義項是：逐漸聚集。

二 積累的意義

積累在語文學習中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是不斷積累。當代作家葉文玲在談到她第一次寫作成功的體驗時說，“我深深明白假如不是讀過幾百部真正的小說，我絕不可能寫出那800個字”。這些話說出了閱讀積累在寫作中的重要性。

三 積累的分類

積累大致可以分兩類：一類是作文中事例的積累；一類是作文語言的積累。

四 積累的途徑

1．在教材中積累

教材是學生學習知識、形成能力的根本，它囊括了不同時代各種風格、各種流派的作品，具有規(guī)范性和代表性。如，我們能在魯迅的《故鄉(xiāng)》中積累到對于閏土和楊二嫂的精彩描畫；在曹文軒的《孤獨之旅》中能夠積累到生動細膩的景物描寫。并且還能通過課本的內容進行拓展，例如學習毛澤東的《沁園春·雪》我們可以拓展到其他寫雪的詩句的積累；學習李清照的《武陵春》我們可以拓展到其他寫愁的詩句的積累。語文課本中所收錄的都是各個作家最具有代表性的作品和長篇名著的經典節(jié)選，如果能將課本中出現(xiàn)的這些作品進行分類整理，就能建起一個可觀的資料庫。

2．在平日閱讀中積累

學生除了閱讀教材內容外，還要接觸大量的課外書籍和文字。

名著是人類優(yōu)秀文化的結晶，報刊則是當今社會風云、人生百態(tài)的反映。從教材、名著、報刊中，通過閱讀可以獲得多方面的積累，既可以積累叱咤風云的人物、沁人心脾的溫情，也可以積累優(yōu)美句段，還可以積累感悟或情感。例如讀了一段或一篇好文章，文字觸動了心靈，讓我們心里有了感慨，把自己的思想火花、靈魂的觸動以札記的形式記錄下來，就有了思想感悟的積累，這是積累的豐厚收獲。并且可以根據自己的需要將其分類，這樣應用起來既方便又快捷。

3．在生活中積累

從生活中積累，是語文學習的重要途徑。生活是語文學習的大課堂，我們可以通過影視媒體去積累，可以在參加各種活動的過程中去積累，還可以在各種生活體驗中去積累，在各種生活場景中去積累。例如，大街上，你看到一對暮年的夫妻攜手步入夕陽的余暉；校園中，你看到一位同學隨手拾起地上的一片紙屑；寒風中，你看到母親倚門而望，等待著上學的你歸來，母親瘦弱的身體在寒風中瑟瑟發(fā)抖……這時，你的心靈深處是否會有一絲震動？你難道沒有發(fā)現(xiàn)生活時時處處都充滿著真善美？生活中到處都洋溢著一種愛？把你的這份感動、瞬間的領悟記錄下來，這就是積累，這是生活饋贈給我們的最好財富。雖然學生時代兩點一線的生活比較單調，但我們身邊也不乏有個性迥異、棱角分明的朋友，也會有一些事情能觸動你的心弦。如果把感動的人和事都點滴珍存，那你也會成為一個內涵豐富、有故事的人。

4．從大自然中積累

從大自然中積累我們的語文素養(yǎng)，也是語文學習的一條途徑。大自然是人類生存的家園，大自然就像一位智慧老人，無時無刻不在告訴人類應如何去生活。只要我們用心去觀察、思考、領悟，就會獲得許多生活的道理，積累許多生存的智慧。例如，春寒料峭，我們來到廣袤的原野，突然發(fā)現(xiàn)一株新綠頑強地沖破壓迫它的土塊，向世界宣告它的存在的時候，我們難道不為這弱小的生命如此頑強而受到震撼嗎？我們能不為它生命力如此強大而感動嗎？金秋時節(jié)，我們來到或平原，或山岡，飽覽生命輝煌的時候，忽然一片黃葉從我們的眼前飄然而逝，此情此景，我們定會感慨：茫茫宇宙中，生命原來是如此短暫而脆弱！進而生出敬畏生命、珍愛生命的柔情。大自然的朝陽夕照，月盈月虧，風雨雷電等，都會觸發(fā)我們豐富的聯(lián)想，把這些感悟記錄下來，長此以往，就變成了一筆豐厚的積累。有了這些積累，我們的靈魂就會變得高尚，我們的情感就會變得豐富，我們的思想就會變得深刻，我們的生活就會變得充實而昂揚。

5．在運用中積累

語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能，在運用中形成的積累更具深沉厚重。在教學中，要注意以下幾個方面的運用：（1）詞匯積累的運用。詞匯的運用可從最簡單的造句開始，能用一個詞語造出表意明確、語境恰當的句子，表明學生已經能夠運用這個詞語。進而，在寫句寫段的過程中反復應用，這個詞語才能真正為己所用。（2）優(yōu)秀詩文的運用。讓學生將誦讀的優(yōu)秀詩文運用到寫作中去，使學生充分理解詩文的含義和意境，并通過改寫、續(xù)寫之類的練習，有所創(chuàng)新。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生自己的語言。

五 檢測的方式

初中的學生有時缺乏自我約束和自我鞭策的能力，還需要教師的督促和檢查。而這種檢查又不能額外地加重學生的負擔，引起學生的逆反，所以在教學過程中經常采用以下兩種方式。

1．課前的背誦

在開課前的五分鐘，搞一個語文活動，每天安排學生背誦他們積累的美文，并說出這段文字好在哪里，怎樣去使用。

2．互相交流

每隔一段時間，以組為單位，將學生的積累本進行交流，讓同學之間彼此借鑒，共同提高。初中生都有著展示自己的美好愿望，所以每次交流前，學生都會將他們的積累本精心設計，使其內容豐富、形式美觀。

總之，在語文學習中，我們只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語文素養(yǎng)。

〔責任編輯：陳晨〕