優(yōu)化課堂教學(xué),推動素質(zhì)教育

魏麗婷

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，它是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是時代的呼喚，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。近年來，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已逐漸成為社會各界的共識。素質(zhì)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”。我們要實(shí)現(xiàn)“兩全”目標(biāo)就要始終如一地在教育教學(xué)的全過程中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，推動素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)這個主陣地上，通過科學(xué)化、藝術(shù)化的教學(xué)策略落實(shí)推動素質(zhì)教育。所以，課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，能否真正貫徹素質(zhì)教育的全體性、全面性、個性化三大原則，直接影響著素質(zhì)教育的效果。近年來，筆者在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試：

一 注重情感交流，優(yōu)化師生關(guān)系

在教學(xué)中我們要注重師生情感的交流，中國有句古話說得好：“親其師而信其道”。所以建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是發(fā)揮學(xué)生主體作用主動學(xué)習(xí)的前提條件。語文教學(xué)活動不僅是傳授知識培養(yǎng)語文能力的過程，而且也是師生情感交流的過程。師生之間如果感情融洽，關(guān)系密切，學(xué)生就會愛聽這個老師的課，并對這門課產(chǎn)生興趣，如果課堂上枯燥乏味，死氣沉沉，學(xué)生毫無興趣。因此，語文教師不僅要對語文教學(xué)有深厚的感情，而且要對學(xué)生有深厚的感情，做學(xué)生的知心朋友，樂于交談，幽默慈祥，創(chuàng)建教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生參與和大膽質(zhì)疑，讓每個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，設(shè)置談笑風(fēng)生而不乏嚴(yán)肅的情境，有爭議、有笑聲，并帶點(diǎn)游戲成分，學(xué)生會興致勃勃地暢所欲言，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)語文。為此，我在教學(xué)中始終堅持“把微笑帶進(jìn)課堂，把信任傳給學(xué)生，把激勵留給學(xué)生”。面向全體學(xué)生，把信任的目光傳給每一位學(xué)生，把激勵性的評價送給每一位學(xué)生。對差生不歧視、不訓(xùn)斥，動之以情、曉之以理，倍加關(guān)心愛護(hù)，課堂上鼓勵他們大膽發(fā)言，反復(fù)誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，稍有進(jìn)步，就給予鼓勵。由于教師的感情投入，學(xué)生由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，形成了良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

二 注重學(xué)生為主，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓整個課堂成為學(xué)生主動求知、積極探索、體驗成功的樂園。在整個教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，變教為引，變教為導(dǎo)，通過新穎的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)靥釂枴⒈匾闹v解、形象的演示、精致的板書，使學(xué)生成為課堂的主人，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。在課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生當(dāng)成主體，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，做到人人參與，鼓勵人人都能大膽發(fā)言。讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。由過去單一的提問變成小組討論、選代表發(fā)言、小組評議、教師或課代表總結(jié)。這樣大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對后進(jìn)生也起到了促進(jìn)作用。作文教學(xué)也從過去由學(xué)生寫教師改，變成學(xué)生自改、互改、集體評論的做法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生由原來怕寫作文變成現(xiàn)在愛寫作文，從綴詞成句到描寫片斷再到整篇文章，從如何開頭到怎么結(jié)尾，再到中間銜接、過渡，異彩紛呈，學(xué)生作文能力有了明顯的提高。

三 注重多法配合，優(yōu)化教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法會變得高度有效。”多年來的教學(xué)實(shí)踐讓我充分認(rèn)識到，課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，需要多種方法的有機(jī)結(jié)合和緊密配合，在同一教學(xué)過程中，針對不同的教育對象，往往不可采取絕對或單一的教學(xué)方法，這樣容易使學(xué)生失去興趣而產(chǎn)生厭倦，而應(yīng)采用各種方法和手段互相滲透、互相融通補(bǔ)充的合力，進(jìn)而產(chǎn)生整體效應(yīng)。比如：許多學(xué)生對學(xué)習(xí)議論文感到枯燥，沒意思。教師可先介紹一下文章有關(guān)背景，讓學(xué)生想想：在那種情況下，會有什么意見和想法？等學(xué)生經(jīng)過一番思索之后，再引導(dǎo)學(xué)生講自己的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將課文中的內(nèi)容與自己的想法進(jìn)行比較，這樣就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如：在朗讀訓(xùn)練方面可靈活采用范讀指導(dǎo)法、提示朗讀法、朗讀議論法等。在訓(xùn)練方式上，可根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生朗讀水平，采取個別讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀、接讀、分角色讀等穿插進(jìn)行，以起到互補(bǔ)作用，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)中一直堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，做到教學(xué)方法穩(wěn)中有變，變中求活。講授與談話、討論、演示、實(shí)驗、練習(xí)等多法配套，并開設(shè)了說話訓(xùn)練、朗讀比賽、演講比賽等多項活動。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生聽說讀寫能力都得到了鍛煉和提高，潛能也得到了充分發(fā)揮，獲得了素質(zhì)的全面提高，個性得到充分而自由的發(fā)展，為他們學(xué)好其他科目和今后走向社會打下了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中我們要注重師生情感的交流，注重以學(xué)生為主，注重多種教法的配合，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，努力為他們創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓每一個教師都能在教學(xué)中不斷探索，加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，為推動素質(zhì)教育為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕