淺談高中音樂鑒賞課堂中的“活”教“活”學

李育紅

當前的高中音樂教育由于沒有升學考試的壓力，對音樂課堂的興趣就成了學生學習的主要動力。如果沒有此動力，我們就很難實現培養學生的創造性思維和音樂審美能力的教育目的，很難體現其在素質教育中的重要作用，課堂教學實踐過程中，筆者不斷進行教學研究，教學思路從學生喜愛的事物出發，從學生實際情況出發，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地選擇教學內容對學生進行音樂審美教育，拓寬學生視野，使教材“活”起來，在教學過程中倡導教學方法多樣化，改變了以往傳統的接受式教學，使教法、學法“活”起來，從而使音樂鑒賞課堂“活”起來。

一 “活”用教材，使教材更適合學生

音樂學科不是考試科目，對學生的學科評價權利“掌握”在教師的手中，教師可以“教教師所擅長的，教教師所愛好的，教學生所喜歡的”。讓音樂教師以“導師”的角色自選教材，從而肩負自己所教學生的音樂教育責任。

教師在面對自己的學生進行教學內容選擇時，要重新考慮選擇和組織相關的教學內容，根據具體的情況對教材的內容進行調整、修改和補充，以便更好地適應本校的教學情況，同時，也是為了切實有效地達到教材編寫者的目的。例如，高中音樂鑒賞教材從第七單元《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》到第十二單元《傳統風格體裁的解體——現代主義音樂的新趨向》以介紹一名作曲家欣賞幾首代表作品這樣的形式安排教學內容，內容較多且抽象又難理解，因此，教師在這幾單元的教學過程中既要設計安排好課時內容，又要根據學生實際情況有選擇地介紹作曲家和音樂作品。第一課時古典主義音樂，在介紹古典樂派時，由于學生在小學、初一、初二階段已經對莫扎特有了較詳細的了解，我們就把這個時期的重點放在“樂圣”——貝多芬身上。這樣的教學內容安排，既照顧到了面，也突出了點，使學生對這一時期的音樂風格及作曲家有了初步的了解和感受。第二課時《浪漫主義音樂》，則可以以介紹“歌曲之王”舒伯特為主。教材在介紹舒伯特時采用的是他的器樂作品《音樂瞬間》，但學生對他的《搖籃曲》《魔王》更加熟悉，既然是“歌曲之王”，我們不妨在“藝術歌曲”上做文章，選擇他的藝術歌曲介紹，讓學生感受其作品的抒情風格，感受他是“前所未有的最富詩意的音樂家”。

二 “活”用教法，使音樂課堂“音樂味”十足

音樂學科的工具性表現在演唱、演奏、綜合藝術表演上，人文性體現在對音樂的感受與鑒賞，以及音樂與相關文化的學習和了解上。兩者是一個有機整體，人文性體現在工具性里，沒有工具性就談不上人文性，但人文性又超越于工具性的局限，使工具性更為完美。長期以來，我們不能從文化內涵的深層次欣賞、理解、感受音樂，僅從表面上、形式上對音樂作品的內容、技巧、難度等進行學習和欣賞。但現在又出現了過分強調音樂的人文性，講究音樂文化知識的整合，把音樂課上成了文學欣賞課、美術課、歷史課的傾向，使學生的學習離開了音樂審美的核心，結果是偏離了音樂學科的要求。

教學方法的轉變將會促使思維方式、生活方式甚至生存方式的改變，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。新課程改革非常強調改變教學方式，倡導教學方法多樣化，改變了以往傳統的接受式教學。如何使教材真正“活”起來，某些程度上還取決于教師的教學方法。

1．活用多媒體式的教學方法

音樂新課程是現代教育理念、現代教育技術與音樂教育結合的產物。利用信息技術進行教材設計和教學資源的開發，有利于加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣，增加學生獲取信息的渠道，活躍課堂教學，提高學習效率。因此，教師要努力運用多媒體教學方法，利用視聽結合、聲像一體、形象強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。同時，教師要加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂、搜集資料的指導。課前可以讓他們通過書刊雜志、電視、網絡等自行搜集相關資料熟悉本單元的器樂知識，然后在課堂中分主題進行交流學習，這樣學生既掌握了知識又增強了探究音樂知識的興趣。

2．生動有趣的教學活動改變傳統教法

音樂學習既是一個認知過程，也是一個活動過程。這種活動是學生獲得充分發展的必需，課上讓教師隱退至后臺當“導演”，把活躍在舞臺的主動權還給學生，實施教學手段的多重組合，把緊張、枯燥的學習過程轉變成愉快的活動。“智慧是動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”在課堂教學中教師應設計多種多樣、靈活多變的教學實踐活動，讓學生在活動中學會學習，在活動舞臺上獲得能力。

3．合作式學習方法使學生緊密團結，感悟集體力量

合作精神是現代人應具備的各種心理品質之一，在音樂教學活動中，有許多合作性很強的內容，老師應千方百計地創設合作機會，使學生在合作中學習，在合作中體會集體的力量，在合作中學會與人交往的能力。

一棵小樹苗生長在荒蕪的沙漠中，它會因水而枯萎，而生長在肥沃的土地上，它會因適宜的環境生根、成長、成材。學生的學習與小樹苗一樣，不同的環境造就不同的人才。教師有責任、有義務創設有利于學生健康成長的課堂氛圍，使他們每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，這樣，學生便學會了“學海無涯‘樂作舟”，音樂課堂便成了學生的精神家園，音樂才會真正走進學生的心中，成為學生心靈里最美好的東西。

〔責任編輯：李繼孔〕