淺談地理新課程標準下如何培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識

賈巨明

在人與自然發(fā)展的歷史長河中，大自然的神秘面紗被一點點揭開。而科技的迅猛發(fā)展使人類對自然環(huán)境的影響越來越大，人們的生活水平越來越高，但隨之而來的人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、糧食短缺等危機接踵而至，如何提高人們的環(huán)保意識，自覺參與到保護環(huán)境的行動中來，是我們每個人必須面對的選擇，尤其是對青少年的環(huán)境教育。本人在地理教學實踐中，為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識作了以下嘗試：

一 明確地理教育在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務

結合目前普遍認同的“關于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務。

1．地理教育可以提供大量“關于環(huán)境”的知識

聯(lián)合國教科文組織推薦的中學環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實際教學中，要培養(yǎng)中學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2．地理教育應幫助中學生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識

地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。

3．地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”

向?qū)W生闡釋人地關系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，并投身于環(huán)保事業(yè)。

二 充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

中學地理教學中的環(huán)境教育內(nèi)容應以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容主要有：

1．智能教育內(nèi)容

教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。

2．道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然會受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環(huán)。

3．行為教育內(nèi)容

要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自身做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢紙、廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

三 嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

1．通過設計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如在教學“新能源”這一內(nèi)容時，結合日本3·11大地震導致核電站大爆炸這一事件設計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全球公眾關注的環(huán)境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、地區(qū)適應性強、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應積極發(fā)展核電站；另一些學生則認為核電爆炸這種災難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發(fā)展計劃。學生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止讓學生知道是否應該發(fā)展核電站。

2．重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生多方面的才能

所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y論。

例如，在學習高中地理“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時，結合我國目前城市化進程中城市病越來越嚴重的現(xiàn)狀，引導學生思考“現(xiàn)代城市應該采用怎樣的發(fā)展模式？”，學生在課外時間到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計，得出城市的發(fā)展是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，是人類認識、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學生認為城市的發(fā)展像“攤大餅”破壞了大量優(yōu)質(zhì)的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的中國來說是不合理的。

3．充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識

第一，把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章時，要求學生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

第二，結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領學生到縣城工業(yè)園區(qū)考察，同學們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

第三，結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)保的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，同時也深化了地理課本上有關知識的學習。

經(jīng)過努力，我校學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)取得了可喜的成果。經(jīng)問卷調(diào)查，學生在地理課程中，對有關環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%；對環(huán)保認識有較大提高的占80%；在環(huán)保情感態(tài)度方面，68.6%的學生更加關心環(huán)保，31.4%的學生開始關心環(huán)保；在環(huán)保行為取向、習慣方面，94.3%的學生表現(xiàn)有進步。提高全民族的環(huán)保意識，是我們每一位教育者應盡的義務。

〔責任編輯：李繼孔〕