研究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考與實(shí)踐

李效青

【摘要】傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生感到知識(shí)重復(fù)灌輸?shù)姆ξ叮瑹o法產(chǎn)生積極探索的求知欲望，更不可能促使學(xué)生產(chǎn)生開展課題研究的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)際問題，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)其積極地參與課題的研究與探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)探索性實(shí)驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0137－01

一 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，誘發(fā)主體的研究動(dòng)機(jī)

從教育心理學(xué)的角度看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。在教學(xué)情境中，一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī)，也就是掌握一定知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識(shí)傳授和驗(yàn)證為主的教學(xué)方式讓學(xué)生死板的接受知識(shí)，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)重復(fù)灌輸?shù)姆ξ叮斐杀粍?dòng)學(xué)習(xí)，更不可能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)際問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。

二 尊重實(shí)驗(yàn)主體的個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，并鼓勵(lì)他們不斷超越創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，在課堂上我就把許多教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)全部改編成學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，在課堂上由學(xué)生來當(dāng)教師，并且要求學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……運(yùn)用這種教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性較高，經(jīng)課堂調(diào)查得出結(jié)論——學(xué)生們說我們喜歡老師這種上課方式！我們學(xué)得很輕松?。ó?dāng)然教師在課外備課的工夫就更多了）經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的操作動(dòng)手能力、思維能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)有明顯的提高，而且也推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

三 重視主體的實(shí)驗(yàn)探索過程，感悟創(chuàng)新苦樂

中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的，不是像科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來說，他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從未發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)生在課題研究的過程中，為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動(dòng)還能使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，在日常學(xué)習(xí)與生活中逐步形成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。如廢舊和淘汰的電器回收后如何處理是一個(gè)難題，我鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去思考：如何回收銅的問題？學(xué)生們經(jīng)過討論得出用Fe3＋處理（2Fe3＋＋Cu＝2Fe2＋＋Cu2＋），在課堂上讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。然后我又讓學(xué)生去調(diào)查工廠的實(shí)際情況，真正讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。研究性學(xué)習(xí)的目的，不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會(huì)，讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收獲。無論課題研究的結(jié)果怎樣，過程本身就已使學(xué)生受益頗豐。有這個(gè)參與的過程和沒有這個(gè)過程，絕對(duì)是不一樣的。

四 滲透探索性的新實(shí)驗(yàn)，讓主體學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法

在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著做些研究，在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白：其實(shí)，許多事情只要自己動(dòng)手做一做，并不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。運(yùn)用新實(shí)驗(yàn)（新內(nèi)容、新方法、新結(jié)論）轉(zhuǎn)變思維角度，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)真正的主人，把課本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維能力。

五 結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力；逐步形成學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式——用實(shí)驗(yàn)結(jié)果說服人！從而有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索［M］.南寧：廣西教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：高照〕