幼兒教育需要“愛”

□ 閆麗華

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！币獯罄骷襾喢灼跛挂徽Z道破了教育的本質，詮釋了“愛的教育”的真諦。

然而，最近發生在山西太原市藍天蒙特梭利幼兒園的一幕卻與“愛的教育”理念背道而馳，給幼兒教育以沉痛的重擊：一個5歲女童因算術題出錯，被教師一連扇了70個耳光。目前，涉事教師已被拘留，該幼兒園已被取締。事件發生引起了社會軒然大波和憤怒指責，僅僅5歲的幼童慘遭教育暴力，身體的疼痛，心靈的重創，影響的可能是孩子一生的身心健康，這樣的教育方式師道焉存，人道何在？

無獨有偶，近日，浙江溫嶺藍孔雀幼兒園教師顏艷紅揪住一名幼童雙耳向上提起的照片在網上引發一片嘩然。顏艷紅遭“人肉”，其社交空間里還有多張將幼童扔進垃圾桶、幼童被脫褲的照片，之后顏艷紅被辭退，并被警方拘留。類似的虐童事件還在很多幼兒園上演著。陜西西安某幼兒園4歲男童因為沒有做好操，被老師用鋸條割手腕，手腕被割出3cm長的傷口。在四川宜賓，一名6歲的女童被幼兒園的老師在其背部刺了個“田”字；而浙江溫州一名不滿3歲的男童則因為調皮被幼兒園老師扇了耳光并拿膠帶封住了嘴巴……

看到這一幕幕層出不窮、令人發指的“虐童教育”，相信每個人的心都無法平靜。它震撼我們心魄的同時也不斷叩問著教育者的良知。老師，被譽為太陽下面最光輝的職業、人類靈魂的工程師，幼兒園老師更是孩子的啟蒙老師，對一個孩子的心理和智力的發展、對最初的人生觀和世界觀的形成都有著重要影響，然而顏艷紅諸類的行為，無疑玷污了這一崇高的職業。缺少愛的教育，體罰教育、暴力教育，給不諳世事的幼小心靈帶來了無法彌補的創傷和揮之不去的陰影。這樣的教師何以配得起“人類靈魂工程師”的高尚稱呼？

而如此不稱職不合格、師德淪喪的教師是如何大搖大擺地躋身于“為人師表”行列的？國家對幼兒教師的準入評定標準是如何界定的？對幼兒教育又是怎樣的監管模式呢？據了解，2011年教育部出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》，其中很重要的一條就是將“師德”作為幼兒教師的主要評判標準，強調師德為先，“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。國家已意識到了幼兒教育工作的重要性和師德、愛心在其中的關鍵作用，幼教工作應從“師德”抓起。但目前該標準只是處于試行階段，還沒有真正全面在全國施行。而在這之前國家并沒有相關的幼兒教師規范標準，有關法律法規不健全，對幼兒園的監督管理也相當有限，同時幼兒教育資源投入一直嚴重不足，且分布不均，造成開辦幼兒園的門檻較低，幼兒教師成為低收入群體。這樣的現實直接的結果是降低了幼兒教師準入標準，導致師資素質良莠不齊，幼兒教育魚龍混雜，亂象叢生，最終誘發虐童事件、幼兒教育問題頻發的悲劇。

解決幼兒教育亂象，避免“耳光教育”還得從最基本的教育體制、標準法規、教師準入等諸多方面入手，加大對學前幼兒教育的財政投入力度，建立健全針對兒童健康成長、環境安全的動態監管系統，防范暴力個案發生，以更加嚴格的法律和制度倒逼教師恪守師德和人性底線，徹底堵住已經出現的漏洞，還孩子以安全感，保障孩子們擁有一個健康安全的童年。

虐童事件帶給我們沉痛的反思和深刻的啟示，難以想象，有多少失去安全感的孩子，走出幼兒園，開始用仇視、怯懦或自卑的眼光打量這個世界？這關乎一個民族未來的陽光與正義。對我們而言，僅有心痛是不夠的。全社會都應行動起來用愛心去關注、溫暖我們的孩子，監督唾棄那些丑惡的虐童行為，找回那份最基本的愛與尊重。兒童教育工作者尤其應喚醒心底最基本的道德良知，讓“愛的教育”注滿孩子們的心房，讓孩子們健康快樂地長大……