基于SharePoint的職業生涯規劃教學平臺構建研究

熊立新

摘 要 針對網絡技術發展迅速、大學生熟練運用甚至依賴網絡手段的情況，進行了基于SharePoint的職業生涯規劃教學平臺構建研究。在SharePoint平臺上搭載精品課程、測評軟件、設置課程作業和個體咨詢等工作流任務，實現了職業測評、課程互動、職業咨詢等功能，實踐表明該平臺能提高學習積極性、顯著改善教學效果。

關鍵詞 職業生涯規劃 SharePoint 教學平臺

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Ont the Construction of Career Planning

Teaching Platform based on SharePoint

XIONG Lixin

(Enrollment and Employment Department, Central South

University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410004)

Abstract For the rapid development of network technology, college students proficient or even dependent on the network means, carry out research to build SharePoint-based career planning teaching platform. Equipped with quality courses on the SharePoint platform, evaluation software, set the course operations and individual consulting and other workflow tasks to achieve a vocational evaluation of the courses and, career consulting and other functions, practice showed that the platform can enhance the learning enthusiasm, significantly improving teaching effectiveness.

Key words career planning; SharePoint; teaching platform

0 引言

生涯規劃教學的效果是高校就業指導水平的重要體現，在網絡技術發展迅速、廣大學生熟練運用甚至依賴網絡手段的前提下，怎樣利用網絡技術構建一個良好的職業生涯規劃教學平臺是當前一個值得研究的課題。目前許多學者對職業生涯規劃課程的背景、意義、課程設置、教師培訓、效果等方面有大量的研究，①②③④但是關于利用網絡技術來提高職業生涯規劃的教學水平的研究較少。基于此，本文在近幾年教學實踐的基礎上，進行基于SharePoint的職業生涯規劃教與學平臺構建研究。

1 網絡條件下的職業生涯規劃教學平臺

網絡技術的迅速普及，移動網絡的廣泛利用為職業生涯輔導提供了新的載體和挑戰，基于網絡的“全程輔導”模式是一個充分利用網絡、具有積極導向意義的教學模式。⑤在網絡環境下，指導老師根據各個階段學生的不同特點有針對性的調整輔導內容，有傳遞信息快速、全面，服務范圍廣，被接受程度高的特點。

通過網絡平臺可以完成生涯認知、生涯探索、個體咨詢、團體討論等方面的教與學交流，國內外有許多此類功能的門戶網站、論壇和交流群等，一定程度上達到了普及知識、加強交流的作用，但也存在著知識點凌亂、參與人員復雜和管理混亂的缺點，特別是對錯誤信息分辨力不高大學生而言，十分需要高校的老師提供一個統一的平臺，對職業生涯規劃的理論知識、課程作業與咨詢、就業相關信息進行統一的規范。⑥⑦⑧

網絡條件下的職業生涯規劃教與學主要包括以下內容：（1）貫徹“全程輔導”的理念，職業規劃教育要貫穿大學生從入學到畢業的全部環節，根據每學期的學生學習、思想和生活特點采取不同的教育方法，引入不同的學習內容。（2）建設好網絡課堂，將校內、校外的精品生涯教育課程實現網絡化。（3）建立生涯規劃教與學平臺，在每個虛擬的班級里，同學可以根據個人的興趣愛好制定單獨的學習計劃，總學時由必修課和選修課學時組成，學習進度自我管理，學習報告提交等任務實現總量控制，充分體現個性化教學的特點。（4）網絡條件下的輔導和咨詢，通過網絡老師對學生進行一對一的輔導。通過網絡測評工具，可以全面客觀了解學生各方面的特點，結合學生的具體問題，有針對性地解決學生在規劃和求職過程中的困難。（5）通過網絡進行課題調研，收集教學過程中的意見反饋、學生對新問題的普遍共識，將教學過程中的共性問題實現信息共享。

2 SharePoint技術

Windows SharePoint Services(WSS),又稱Windows SharePoint,是微軟研發的一款用于Windows Server 2003/2008的附加軟件，它提供基本的門戶網站和企業內網功能，包括web部件組成的門戶頁面、團隊站點、文檔庫以及項目子站點，帶有版本控制的文檔存儲空間以及基本的搜索功能。它的前端是一個運行與IIS6.0之上的ASP.NET網站，后端由SQL Server或者MSDE來存儲數據。

目前普遍使用的是SharePoint2010，為企業用戶提供基于SharePoint平臺的工作流拓展，簡單業務可以”零代碼”完成任務表單和業務流程的設計，幫助用戶進一步拓展內容管理，內外部協同和業務流程管理能力，并可以將SharePoint平臺和組織中其他業務系統進行集成。這些特性使得基于SharePoint技術開發職業生涯規劃教與學平臺十分方便，同時系統也有良好的可拓展性。

基于SharePoint的教學平臺具備以下功能：（1）學生通過IE提交生涯職業測評報告、職業生涯規劃書、職業問題咨詢；（2）每個學生提交的內容只有老師能看到，防止其他同學查看和下載；（3）站點自動提示工作流狀態；（4）教師方便收集、查看、批改作業和回復學生的咨詢問題；（5）方便的信息發布功能；（6）精品課程的上傳和下載功能。

3 教學平臺的構建

教學平臺的構建基于“全程輔導”“全員輔導”的理念，包括以下用戶：（1）高素質高水平的專職和兼職指導教師；（2）職業生涯規劃和心理健康教育的老師；（3）因課程設置的靈活多樣性而涉及到的部分專業課教師和思想政治教師；（4）與學校有長期就業合作往來的企業家和咨詢師。基于SharePoint的教學平臺主要包括以下幾個重要的功能：

3.1 職業測評

職業測評是職業生涯規劃教學中的重要工具，是一種了解個人與職業相關的心理特征的手段，通過一系列科學手段對人的心理特征如能力、興趣、性格、氣質和價值觀進行測評，分析學生的特點，結合職業特性，分析潛在可能的職業選擇，是職業生涯教學中必不可少的環節，通過正規的測評系統，才能幫助學生發現真實的自我，減少失誤。基于SharePoint平臺架設測評子網站系統能夠規范學生登錄，規范測評過程，方便老師和學生獲取正確的測評信息。見圖1。

3.2 精品課程

將收集到的校內校外關于生涯認知、生涯探索、自我認知、職業認知、求職禮儀、求職心理、求職技巧、就業權益、職業素質和職業適應等方面的精品課件、課程通過網絡平臺展示，供有興趣的同學下載和學習。

3.3 職業生涯規劃報告

職業生涯是貫穿一生職業歷程的漫長過程，大學生應該科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃。一份分析透徹、考慮全面的職業生涯規劃設計書，可以讓自己的規劃步驟更加清晰可辨，實施起來更加有計劃。在SharePoint平臺中建立兩個文檔庫，分別用于學生提交和教師批改報告書，通過權限控制可以實現指定對象的讀寫權限。見圖2。

3.4 個體咨詢與集體討論

個體咨詢是職業生涯規劃教育的重要手段，有別于團體咨詢，具有針對性強、一對一操作的特點。基于SharePoint平臺的交流平臺可以保證咨詢的私密性，打消學生的顧慮心理。另外，可以通過在平臺上添加教學任務，如：集體討論、案例分析等，進一步深化咨詢和討論的效果。見圖3。

圖3 添加教學任務

3.5 企業信息的收集

加強企業或行業信息的收集是將理論與實踐結合的重要基礎，不論是課堂教學、網絡教學和生涯人物訪談，學生接受的知識處于感性層面，缺乏進一步的了解，通過網絡建立和企業之間的密切聯系，如發布就業實習基地實時信息，招聘動態等，使學生在進入社會前已經對企業有直接的接觸。

4 結論

在網絡技術發達的時代背景下，職業生涯規劃教學面臨著許多的挑戰，怎樣利用好學生的學習特點，創新教學手段和方法，是當前從事就業指導專職教師的一個重要研究課題。重視與加強網絡環境下大學生的職業生涯規劃教學，將職業生涯規劃教育貫穿于整個大學學習期間，離不開網絡技術，SharePoint技術是微軟公司重點推廣的一種技術工具，利用它能很好地實現用戶、團隊和知識的融合，同時能控制好業務流程和相關的信息。基于SharePoint的職業生涯規劃教學平臺能很好地實現教師和學生在職業測評、課程作業、個體咨詢等教學環節中的交流和互動，又具有良好的一對一特點，是一種可以被其他學科借鑒的教學手段。

注釋

① 陳靜.大學生職業發展與就業指導課程實踐教學研究[J].中國大學教學,2011(5):81-83.

② 施益華.高校輔導員就業指導知識結構研究[J].教育探索.2011(5):123-124.

③ 李強.基于職業生涯輔導的高校就業指導現狀及對策[J].中國成人教育,2011(15).

④ 肖建彬,楊帆.關于我國高校利用網絡進行就業指導的調查研究[J].高教探索,2005(5):82-86.

⑤ 郭園蘭,鐘秋明.通識教育視域下的高校就業指導誤區及對策[J].現代大學教育,2011(5):105-108.

⑥ 翟波.高校全程化就業指導模式探討[J].教育與職業,2011(11):100-102.

⑦ 陳禹,谷峪.美國高校就業指導模式及特征分析[J].外國教育研究,2001(2):91-96.

⑧ 張向東,郭維華.對網絡時代大學生職業生涯規劃教育創新的幾點思考[J].長沙通信職業技術學院學報,2011(12):67-70.