項目教學在建筑設備及管道安裝課程中的應用

陳鋒

摘 要 建筑設備及管道安裝課程是建筑工程專業及其相關專業群的一門核心課程，具有較強的實用性，在教學過程中采用項目教學模式。本文從項目教學應用可行性分析、項目教學應用有效性分析、項目教學應用程序性分析、項目教學應用疑難性分析等方面進行探討，試圖尋找其教學模式在專業課教學應用過程及教學效果，結合發現的問題并提出實際應用中應當注意的事項。

關鍵詞 項目教學 課程應用 項目

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Application of Project Teaching in Construction

Equipment and Piping Installation Course

CHEN Feng

(Fuzhou Construction Vocational School, Fuzhou, Fujian 350009)

Abstract "Construction equipment and piping installation" is a core curriculum of the architectural engineering profession and its related professional groups, with a strong practical project teaching in the teaching process. Teaching application from the project feasibility analysis, project the effectiveness of teaching application analysis, project teaching application analysis, project teaching the application of complicated analytical aspects are discussed, trying to find their mode of teaching in courses teaching the application process and teaching effectiveness, combined with the discovery issues and make matters should be noted that in practical applications.

Key words project teaching; course application; project

1 項目教學應用可行性分析

項目教學法是由美國教育家凱茲博士和加拿大教育家查得博士推創的一種師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其核心是在教學中實踐“學生為中心，教師為主導，項目為載體，訓練為主線，任務為驅動”的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

建筑設備及管道安裝課程是建筑工程專業及其相關專業群的一門核心課程，其教學目的是使學生具有對建筑常用管道系統及其相關設備知識的理解和應用能力，能夠熟練繪制、識讀管道系統施工圖的技能，能夠規范地安裝各類管道系統，并進行相應的水壓試驗，為學習專業課程和相應建筑工程專業的施工打下良好基礎。在教學過程中采用項目教學法不僅可以調動學生學習和積極性，調動學生學習專業的參與度，提高學生管道及設備安裝技能的水平。

2 項目教學應用有效性分析

2.1 項目教學與傳統教學區別

在項目教學過程中，學生參與了全部教學過程，從信息制定到成果評價都親身經歷，體會到了工作艱辛和快樂，而且培養了書本上學不到的知識如分析問題和解決問題的能力。兩種教學法的區別如表1所示：

2.2 項目教學法與傳統教學法的問卷調查

針對傳統教學法和項目教學法的優缺點，筆者在任教的三個班級共159名學生中進行問卷調查，讓學生對此進行評價，評價分喜歡、一般、不喜歡3種，發出問卷159份，有效率100%。統計結果如表2所示：

表2說明，項目教學的實踐環節大大加大了學生學習的興趣，從筆者教學實踐效果上看，學生的交流、協作能力大大加強，學生在實踐過程中遇到問題，進行分析、判斷、解決問題問題的能力相比傳統教學提高一倍以上，這些成績表明，融匯工程實際的項目實踐教學提高學生的創新能力。

2.3 以項目為導向，以實際工程生產為中心重組教材

在建筑設備及管道安裝課程教學中，按照職業崗位所需的知識、能力、素質結構要求分解，教學過程按照實際工程施工流程進行教學內容設計，實現與施工現場實際工作過程的深度融合，所以項目教學法則以項目為導向，以實際工程生產為中心進行編寫。建筑設備及管道安裝的“項目”是指設計一個具體的，具有一定實用價值的基本構件或基本結構為目的的任務。“項目”應以教學內容為依據，以現實的對象為材料，突出體現職業核心能力和實際應用價值；根據人才培養方案中的專業知識、能力結構的素質要求，通過企業調研，進一步確立具體課程的職業關鍵能力培養目標；根據職業關鍵能力培養目標，進而確定項目名稱及項目具體的工作任務。根據以上指導原則，本課程設計了兩大項目、十個課程項目（含單項技能訓練項目和綜合能力訓練項目），如表3所示：

表3 項目教學課程項目、學習任務設計

學生在學習單項技能的基礎上，進行綜合性的技能訓練，以上包含了建筑類管道設備安裝的主要內容，即有一般項目，也有拓展、深入的探究性項目，難度和廣度逐漸加大，每個項目的工作任務相對獨立，每個學生完成相應的項目均能實現階段目標，教師可根據學生的完成任務情況進行評價和考驗。

3 項目教學應用程序性分析

3.1 項目教學法的實施程序

（1）項目任務的確定。教師根據教學要求提出適合各階段學生知識和技能的項目方案和任務，與學生共同研究，最終確定項目的目標和任務。

（2）項目的分解（計劃制定、實施計劃）。在任務確定的基礎下，教師主要引導學生主動參與，在以小組為單位的項目團隊中，由學生制定項目工作計劃，制定工作步驟和程序，在各自團隊合作的情況下，對項目進行實施。

（3）項目的評價（檢查評估、歸檔推廣）。在實施過程中，教師應以計劃為主要原則，靈活應變，引導學生順利完成項目，在過程中，學生對自己的成果應進行自我評估，小組團隊評估及教師評估。對于評判項目工作中出現的問題，師生可以共同討論，進而找出造成成果差異的原因，從而激發學生新的興趣，轉向新的項目活動。項目工作成果應該歸檔或應用到企業，學校的生產實踐中，對于今后的項目教學的不斷改進有了很好的參考依據。

表4

表5 學生學習任務評價反饋表

項目名稱______ 姓名____ 座號____ 班級____

3.2 項目教學實施效果

（1）實施的項目能夠將某一課題的理論知識和實際技能相結合。（2）項目與企業生產過程活動有直接的關系，能夠將項目直接用于生產實際。（3）學生有獨立制訂計劃和實施計劃的機會，在一定時間范圍內可自行組織和安排自己的學習行為。（4）學生能夠在項目實施過程中出現困難及問題，要求學生具備一定的知識和技能，解決實施過程 中遇到的實際問題。（5）項目具有明確而具體的成果展示。（6）項目結束時，師生共同評價項目成果及相應的工作方法。

4 建筑設備及管道安裝課程項目教學案例

（1）項目任務：消防給水系統鍍鋅管道螺紋施工。（2）項目教學目標：①能夠看懂系統工藝流程圖；②掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工及施工驗收規范；③掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工的方法與質量評定要求；④引導培養學生自我解決問題能力及吃苦耐勞和團隊合作精神。（3）教學準備：①知識準備：建筑防火相關規定，消防系統流程圖及施工圖的基本知識；②技能準備：施工工藝要求，操作技能，質量評定；③方案準備：學生查找資料，確立方案；④設備和材料準備：鍍鋅鋼管，管子臺虎鉗，管鉗等。（4）教學模式：項目教學法。（5）教學過程設計，見表4。（6）學生項目任務評價反饋表，見表5。

學生根據自身完成情況，填寫反饋表。

5 項目教學應用疑難性分析

（1）項目設計是實施項目教學的關鍵。項目的設計在整個課程中應循序漸進，要符合中職學生的實際特點，項目應針對每個學生讓每個學生都能融入項目中，項目教學應設法營造一個真實情境，讓學生能夠了解、熟悉、掌握建筑設備及管道安裝的操作技能及相關理論知識，積累經驗，形成能力。

（2）校內實踐基地是項目教學的保障。由于項目教學結合生產實際情況，這就要求項目的實施過程中必須有實踐場所及實踐工具、器具，這就必須加強校內外實踐基地建設，以此作為提高學生技能的物質保障。為此學校應加大學生實訓設備投入，并且爭取社會行業、企業、協會的溝通和支持，讓學生在校內就能接觸到建筑行業的專業發展和需求，進而幫助提高學生的專業素養。

（3）具備“雙師型”教師是項目教學的基礎。教師應定期參加各種形式的社會實踐，鼓勵動員專業教師參加各種技能訓練和比賽，增加自身的實踐經驗，確保能夠實施項目教學。因此要有一批即懂“技術”又懂“理論”的“雙型師”教師，只有教師具備“雙型師”素質才能有效指導學生完成項目教學任務，除加強學校“雙型師”隊伍建設外，還應加強從企業引進技術人員，為項目教學提供人才保障。

6 結束語

建筑設備及管道安裝項目化教學，充分體現職業教育的職業性，開放性和實踐性，融合“教、學、做”于一體，提高學生的綜合能力，培養學生學習的可持續發展能力，適應未來崗位，從而讓學生有業、樂業并成就自己的事業。在項目教學實踐過程中，還要不斷適應工程技術領域的發展和學生情況的變化而不斷調整教學教學方法，從而進一步完善項目教學試驗。

參考文獻

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