激活小學體育邊緣生的方法探析

吳雀文

體育邊緣生，可以理解為體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。小學體育邊緣生在體育課堂上主要表現在缺乏學習興趣、紀律性差、體育能力差、身體素質低、意志品質薄弱、自卑感強烈等方面，久而久之，有的學生甚至淪為“問題學生”。這給體育教學工作帶來了阻礙，也對學生的健康成長不利，所以，我們有必要對體育邊緣生進行激活。

一、小學體育邊緣生的分類

要做到激活小學體育邊緣生，就要對體育邊緣生進行分類，從而對癥下藥。本文從四方面的內容進行分類：體育思想型邊緣生、體育生理型邊緣生、體育心理型邊緣生和體育混合型邊緣生（如圖1）。體育思想型邊緣生是指思想上認為體育沒有重要作用的學生；體育生理型邊緣生是特指生理上先天或后天身體發育不全的學生；體育心理型邊緣生是泛指在體育上存在心理問題的學生；體育混合型邊緣生是指體育思想、生理、心理型邊緣生的任兩種或三種的學生（如圖2）。

二、對體育邊緣生進行激活方法的探析

1．體育思想型邊緣生的激活方法

宣傳體育作用法。現在的教育很大程度上還注重應試教育，學生都將心思和時間放在文科上，忽略了積極參與體育鍛煉、體育運動的價值，這體現了體育的無用處。對這類學生，教師應加以引導，強調體育運動對身體健康的重要性，以鮮明的例子突出體育鍛煉的作用。

啟動明星效應法。對于體育思想認識偏差的邊緣生而言，除了對其進行有效的宣傳教導之外，還要對其進行啟動誘導，因為有些邊緣生進行教導之后雖然有意進行運動，但是其運動時間還是比較少的，充其量是蜻蜓點水式的運動，缺乏持之以恒的運動習慣，所以應啟動明星效應法對他們進行誘導。如可通過電腦視頻、圖片、報紙等渠道去列舉喬丹、博爾特、姚明、林丹等體育明星的華麗技術和受人矚目的風采，讓學生羨慕這些明星，關注這些體育項目比賽，從而使學生樂意參與體育運動。

2．體育生理型邊緣生的激活方法

對生理缺陷型，采用降低法、互助法。生理缺陷的學生是體育生理型邊緣生的典型例子，這些學生有的肢體輕度殘疾，行為不便；有的患有心臟疾病，不敢于活動；有的智力遲鈍，不參與交流等。有的學生雖然生活能夠自理，上進心強，學習努力，但他們體質較弱、協調性差、活動能力差、參加體育鍛煉的意識不強、有自卑感等。為此，作為教師要創設適宜的人文關懷的教學環境。我們可以采用以下方法：一是采用降低法。采取降低目標和難度要求，讓這些學生可以力所能及地完成任務。如在50米跑測試中，一般學生要8秒才能得滿分，而這些學生只要能跑進11秒就可以取得滿分。二是采用互助法。在班里面挑選幾個比較有愛心、有責任感和體育能力好的學生去幫助這些邊緣生，包括學習激勵、動作指導、幫忙扶持、安全事項等方面的幫助，使這類型邊緣生增加運動的熱情，讓他們融入集體的學習中。

對運動能力差型學生，采用運動處方法、閃光點法。運動能力差型是屬于體育生理型邊緣生的范疇。這部分體育邊緣生主要體現在體育成績不達標、體型肥胖、身材單薄、力量小、協調性差、心肺功能低等方面。由于他們在班級里缺乏優越性，逐漸對體育產生了厭學情緒，缺少了運動動力，這影響著他們健康成長。對比我們可以采用以下方法：一是運動處方法。我們要針對他們的興趣項目、能力程度、性格特點、身體素質等情況進行教學調查，用檔案記錄好這些學生的情況，然后根據情況開出每位學生的運動處方，處方期限可為一節課、一周或一月等，視實際需要而定，然后實施跟蹤、總結，要將運動能力程度相似的邊緣生同歸一類型（如速度類、力量類、肥胖類等）。二是閃光點法。體育成績差只是一種暫時的表象，并非實質，經過努力也可以是強者，同時，體育成績差是相對于所教的項目而言的，并不是所有體育項目都差。例如一位女學生她50米、400米、跳遠的測試成績都不及格，在一定程度上可以說她的體育成績差，但她的跳舞能力很強，在我們放松整理活動的時候，讓她帶領所有同學進行舞蹈放松，這說明她的體育（舞蹈項目）成績是可以肯定的。

3．體育心理型邊緣生的激活方法

對叛逆型學生，采用耐心+愛心法、任用法。叛逆型的體育心理型邊緣生常常表現在上課遲到早退、紀律性差、作風散漫、放任自流、喜歡欺負弱小同學等方面，他們不喜歡按照老師的教學要求上體育課，甚至擾亂課堂秩序。對這些學生，教師可以采用耐心+愛心法。當情況出現的時候，教師要克制自己的情緒、言語，適度寬容，制造一個讓他們下臺階的良好機會，耐心地去分析他們不對的行為，通過循循善導和充滿愛心的感化，讓他們知道自己言行的后果并改過。對這些學生，還可以采用任用法，我們知道在體育課上他們的優點是體育成績比較好、好運動、喜歡表現自我等，因此，大膽地任用他們為體育委員、籃球隊長、教師助理、小組長、紀律委員、安全隊長等職務，這和其他課堂上他們受重用的程度是反差很大的，這使得他們對現有機會的珍惜，使他們增加了上進的動力。

對內向型學生，采用交流法、展示法。內向型的體育心理型邊緣生往往是缺少運動激情、人際關系差、自卑迷惑等類型的學生。這些學生常常具有和教師貌合神離、思想開小差、互動消極、難獨當一面的特點。根據這些表現，可采取交流法。體育課上，他們很多時候看上去心事重重，有很多的迷惑與壓力，對運動提不起興趣。這對體育課教學是不利的，不利于知識的高效傳授、不利于課堂良好互動氛圍的營造、不利于運動過程中的安全保障。所以，教師應在課間、課后采取積極的姿態和誠懇的態度去和這些學生進行交流和溝通，成為這些學生好的傾訴對象、良師益友，幫助學生排難減壓、減掉顧慮，激活他們的情緒，從而使其快樂動起來，融入到一個集體中去。對這些學生，還可以采用展示法，每當教師叫同學出來示范、表演、回答問題的時候，可以優先給這類型的學生一次鍛煉自己膽量的機會，讓內向膽小的學生面向全班同學示范動作或回答問題，讓他們敢于展示、敢于表達，愛上體育課。

4．體育混合型邊緣生的激活方法

混合型體育邊緣生比較復雜，有心理型、生理型、生理型和思想型的統一體，或者有的同時具有生理、思想、心理型。面對這些混合型的學生，比較有效的激活方法就是興趣。興趣是最好的老師，而興趣要來源于體育教學的質量，因此在教學中，教師要提高體育課堂質量，激發學生學習的興趣，做到不斷提高業務水平，如良好的教態、優質的教學設計、有效的組織、趣味的內容等來激發學生的學習興趣，創造一種良好的學習氛圍。同時為了提高教學質量，教師平時也要不斷地反思與總結，通過不斷的分析、應對、實踐，設計出人人參與、快樂、高質量的教學課，對哪類型邊緣生都有效，這樣就會減少混合型體育邊緣生的出現。

多方合作法，形成合力。混合型邊緣生是比較復雜的綜合型學生，單憑體育教師對他們激活是比較吃力的，要借助一切力量來共同參與解決，可以借助家長的協助，因為家庭教育是學生成長過程中的重要一環，因此，體育教師要與家長們密切聯系。另外，對體育混合型邊緣生的激活還有賴于與班主任的交流與合作。

小學體育邊緣生是全體學生中的一份子，只要有教無類，我們就不能無視他們的存在，只要教無定法，邊緣生就是暫時的，可以通過各種手段和方法對他們進行激活的，使體育邊緣生變成為健康、活力、快樂的學生。

參考文獻

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(廣東省茂名市第八小學525000)