呼號運(yùn)球 教學(xué)設(shè)計(jì)（水平一）

陳岳祥

設(shè)計(jì)思路：呼號運(yùn)球通過傳統(tǒng)“呼號”游戲改編而成。本課準(zhǔn)備部分以行進(jìn)間(慢跑)運(yùn)球熟悉球性和熱身，報(bào)數(shù)為叫號做鋪墊，基本部分以叫號舉手、叫號往返跑、叫號運(yùn)球?yàn)橹饕毩?xí)方式激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，層層深入，通過分組練習(xí)加大練習(xí)密度。

呼號說明：本課采用口令、示意牌、手勢的形式叫號，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。

場地布置：叫號往返跑時(shí)，往返距離適當(dāng)縮短，重在體驗(yàn)被叫時(shí)能夠迅速作出反應(yīng)。學(xué)生練習(xí)時(shí)兩路縱隊(duì)間距離要留足，保證后邊學(xué)生能夠迅速跑到前面或出列運(yùn)球。

教具說明：本課如果有條件滿足一人一球，可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，如若不能滿足，最少要保證一路縱隊(duì)一個(gè)籃球或根據(jù)分組練習(xí)時(shí)分組多少準(zhǔn)備籃球。示意牌可以利用板羽球牌書寫數(shù)字、卡片書寫數(shù)字。

【點(diǎn)評】：新課程進(jìn)程中教師的角色發(fā)生了變化，老師們力圖嘗試把體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本期“實(shí)案選登”選出5份籃球教案，在其中可以看出，教師們在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面，做出了努力。

洪道毅、易劍清的《籃球雙手胸前傳接球》在基本掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，以傳接球路線的變化，距離的變化吸引學(xué)生參與。其中最為突出的是把動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法通過不同顏色的練習(xí)卡片提供給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主交流提供了方便。

李鋒老師在《體前變向換手運(yùn)球》中的無球練習(xí)是一個(gè)亮點(diǎn)。“無球行進(jìn)中的一對一盯防練習(xí)”很好地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)球的水平，防止了由于丟球而導(dǎo)致的的注意力分散現(xiàn)象，讓學(xué)生更為充分地體驗(yàn)跨步變向、加速超越等身體感覺，這對動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)是十分有利的；在體能練習(xí)階段的“Z”字形接力比賽，則讓學(xué)生對變向有了更為深刻的理解。

《行進(jìn)間單手肩上投籃》與《交叉步持球突破接行進(jìn)間單手低手投籃》兩篇設(shè)計(jì)層次清晰，并且準(zhǔn)備部分與體能部分的設(shè)計(jì)很好地關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，所采用的練習(xí)手段與方法充分體現(xiàn)了與主體學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。

《呼號運(yùn)球教學(xué)設(shè)計(jì)》很特別，實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)“呼號”游戲一種變化。對于水平一的孩子，借助運(yùn)球來發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)的能力，這是一個(gè)好的思路，表明了通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生多方面的能力，這樣的探索更多挖掘了教學(xué)內(nèi)容的功能與價(jià)值，也為場地與器材匱乏的地區(qū)如何更好地開展教學(xué)提供了思路。