構建初中語文教學生態課堂之我見

魏霞

摘要： 初中語文教材的人文內涵，對學生精神世界的影響是廣泛而又深刻的，初中語文教學必須讓學生得到優秀文化的熏陶感染，而不是強迫接受，對此構建初中語文教學的生態課堂則顯得尤其重要。本文提出了語文教學生態課堂構建的設想與方法。

關鍵詞： 初中語文教學生態課堂構建策略

讓學生全面發展，這是基礎教育實施新的課程標準的原則。堅持讓學生全面發展的原則，必須遵循以學生為主體的核心理念，必須努力建構語文教學的生態課堂，必須讓學生處于自主閱讀的課堂中。要優質高效地分析問題和解決問題，讓學生通過合作性的互動、互動型的合作去真正意義上的自主學習。一般的語文課堂可達到一定的目的，而生態型的課堂則能更高效地實現教學目標，筆者發現，在生態型的語文課堂中我們的學生是那樣的主動積極，那樣的思維活躍，且頗具思維品質和質量。結合平時的課堂教學，要想讓學生在生態課堂中盡情吸收古今中外的優秀文化來豐富其精神世界，我們必須做到以下幾個方面。

一、語文生態課堂的構建必須緊密圍繞語文課程的性質去進行實踐

語文課程是工具性的，是人文性的，還是工具性與人文性的統一，是人們多年來爭論不休的話題，即使當今的新的課程標準已界定其為工具性與人文性的統一，也有學者提出異議，但筆者認為語文課程的性質不是我們這些等閑之輩所能從理論的角度去說明清楚、說具體、說明白的，可以其現在所提出的人文化與工具性的統一去實踐課堂教學不會錯，不會出現南轅北轍的現象。所以應遵循此規律，在平時的語文生態課堂的構建中注意充分把握語文教材篇目中具有的強烈的思想性、政治性和教育性，注意充分把握語文教材篇目中所特有的形象性、情感性和生動性。實踐證明，要潛移默化地對學生進行良好的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，必須賴于語文教材這個有效的載體，這既能從教材內容的價值可見一斑，又可從編者的意圖乃至于基礎教育課程改革的核心理念中尋找到答案。所以教材篇目中的階級情、事業情、師生情、兄弟情、母子情乃至于人與自然的環境情等諸多的情懷因素及出自于人文大家之手的語言魅力的因素都成為筆者打造生態課堂語文課堂的基礎。要構建生態課堂必須讓學生去感受到課堂的魅力，而語文的魅力又必須建筑在語言魅力的基礎上。

二、語文以生態課堂的構建必須緊密圍繞學生的發展去踐行

語文教學中學生應當是主體，以學生為主體的課堂是語文生態課堂建構的唯一標準，教師充其量只能是生態課堂構建的組織者和引導者，但不可否認教師對激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究的學習環境，其作用是不可低估的。所以構建生態課堂必須緊密圍繞學生的發展，以學生的現有的知識能力為基礎，以促進學生的發展為根本。從語文教材篇目的角度看，工具性與人文性的統一及學生掌握教材篇目的語言魅力和人文情懷都是我們必須努力做到的。鑒于此我們必須在引導學生發現教材內容的語言魅力和人文情懷上做好文章，對于語言教師首先要有一雙慧眼去發現其字字值千金的價值，對于人文情懷教師要善于引誘學生清楚作品的價值所在。但對初中學生而言，不是語文沒有美，而是學生缺乏發現美的眼睛。這就需要我們去引導學生，通過欣賞把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存信息的符號載體還原為作者所需要傳達的真情實感。這些都依賴學生去品讀，研讀和體驗，只有真正進入角色去思去解，才會取得意想不到的效果。學生通過讀看到作品中文字的分量，謀篇布局的質量，飽蘸作者的主觀情感，真的不是“看戲淌眼淚替古人而愁”，而是讀文淌眼淚替古人擔憂。應當說真正達到這樣的境界，語文生態課堂的構建也就水到渠成了。

三、語文生態課堂的構建必須緊密圍繞教學媒體進行優化整合

新的語文課程標準要求語文教學要適應社會發展和學生的需求，要積極開發，合理運用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下的教學方法?？墒强v觀語文教學課堂，不少人充分運用新的教學方式，但傾向性的問題則令人不能相信這些新的教學方式的達成度，因為我們在現代教育技術運用過程中忽視了學生體驗性的實踐；因為我們忽略了傳統媒體的作用，過多的是學生和多媒體的互動；因為我們重視課程資源的積極開發利用，但利用的合理性值得懷疑，所以語文教學課堂雖然呈現出諸多的熱鬧，看似十分精彩的背后卻隱藏著諸多的不利于生態課堂構建的弊端。因此，新的課程方式不是完全摒棄一切傳統教學方式，譬如教學文學作品時教師聲情并茂的朗讀還是尤其重要的，靠看電教媒體是不能夠傳達作者的情意的。教師在朗讀時除去有聲語言能夠發揮誘人的魅力外，一些體態語言亦能發揮其誘人的魅力，筆者認為，基礎教育的課程改革，新的課程標準的實施，我們極力追求的生態語文課堂的構建必須是創造性地優化整合教學媒體，必須是通過優化媒體的整合去推進教學流程，讓啟發式、討論式的教學在啟迪學生智慧、提高語文教學的質量方面達到應有的效度。

參考文獻：

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