關于在小學數學教學過程中使用多媒體問題的探討

李益民

摘要： 本文結合數學學科自身的特點，從為什么要在小學數學教學中引進多媒體，多媒體在數學教學中的作用，以及如何讓多媒體在數學課堂中發揮應有的作用這三個方面進行了闡述。

關鍵詞： 小學數學教學多媒體作用運用

一、多媒體在小學數學教學中的引入

《數學課程標準》指出：“義務教學階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”教學的改革及技術的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的傳統教學模式應徹底改變。為了在教學中充分調動學生的學習積極性，在教學中應巧妙運用電教媒體，為學生營造和諧的學習氛圍，使學習變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。電教媒體逐漸走進課堂，并成為教學的重要輔助手段。若科學地運用現代教育技術，則會給數學教學改革提供良好的契機。

二、多媒體在小學數學教學中的作用

現代電教媒體的運用，提高了教學效率，增大了課堂容量。多媒體的使用增加了課堂信息傳遞的通道的數量，從學生得到的知識信息和老師掌握學生的反饋信息的角度來看，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，高精度、高效率地訓練了學生的思維，使學生的主體作用得以發揮，激發了學生的學習欲望。現代電教媒體的運用，使問題情境得以創設，使主題有趣。數學教學的關鍵在于怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。在教學中，我采用直觀、實驗、故事、問題等多種導入形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。

現代電教媒體的運用，充分利用活生生的數學模型，使教學形式更靈活。學生通過動手、動腦、動口，親自操作感知，會加深對數學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的直覺表象，有助于揭示數學問題的本質特征和知識間的內在聯系，啟迪心智，培養學生實踐操作探究精神，享受學習數學的快樂。這為學生進入初高中進一步學習數學打下了堅實的基礎，使學生的發展空間更大。在課堂教學中，教師要給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官共同參與獲取新知，解決實際問題。

三、多媒體在小學數學教學中的運用

（一）運用多媒體導入新課

“好的開始是成功的一半”，導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的興趣。興趣是最好的老師，創設情境能使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。明確學習的目標和要求，為學習新知識好做心理準備。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

（二）使用多媒體進行審題

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。許多學生不善于審題，經常出現審題不清或者錯誤理解題意等問題，運用多媒體設備來教學生如何正確審題可以取得很好的效果。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，引起學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系。另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件與問題，創設符合題意的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

（三）運用多媒體突破重點和難點

在數學教學過程中，我們常常覺得教學內容中的一些重難點，利用常規教學手段往往難以達到理想的教學效果。比如有些難點在黑板上比較難以講解，或者即使講解了但由于學生認知能力有限，導致學生理解有困難。

（四）運用多媒體創設情境

在數學教學中，要注意創設問題情境。問題情境是學生學好實際應用問題的前提，單純靠傳統的白紙黑字很難讓學生很好地理解和記憶甚至理順情境。如果不能很好地理順情境，學生就會一頭霧水不知所云，時間都花在繞圈上，當然也就無法很好地解題。而運用電教手段就可以很好地解決這一問題。

（五）運用多媒體進行探究性學習

新課改下要求學生具備一定的探究性學習的能力，過去的教材強調知識的整體性、系統性，探究的問題是教師提出來的，甚至是教師直接灌輸給學生的，不管學生是否感興趣。新課改下的課堂教學，探究的問題是從孩子已有的生活經驗和感興趣的問題開始的。培養學生的思維必須貫穿于課堂教學之中，但小學生的思維以急性認識為基礎，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。而電教媒體的刺激引導，會開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。教師運用電教媒體創設情境、置疑；或運用電教媒體提供客觀事物現象，從學生已有知識或日常生活經驗中提出問題，引發學生思維，激發學生探究性學習的內驅動力。同時組織學生進行基礎練習，進一步發揮電教媒體的功能優勢，演示客觀事物的本質屬性，使學生在教師的引導下主動思考，大膽探究。指導學生通過觀察比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理，不僅學到知識，而且在探究性學習的過程中樹立信心，增強毅力，提高能力，發展個性。還可以運用電教媒體為學生提供綜合練習或各種變式練習，在練習的基礎上學生通過自己總結歸納，進一步掌握學習方法。引導學生在解決實際問題的過程中拓展思維，產生新的疑問，進一步激起探究的欲望。

電教多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，的確有利于優化教學效果，提高教學效率。在數學教學中，恰當運用電教手段，以其直觀形象、動態性等特點，能充分調動學生學習積極性，幫助學生理解所學知識，從而促使學生高效地完成學習任務。教學中教師應善于運用多媒體技術創設恰當的情境，發揮其最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高“學力”。