高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策

鐘偉

摘要： 聽力教學(xué)是高中英語課程的重要組成部分，聽力能力是學(xué)生應(yīng)用英語語言的重要體現(xiàn)。高中英語聽力教學(xué)力求從聽的角度提高學(xué)生對英語這門語言的理解和運(yùn)用能力，因而在此過程中，教師的教學(xué)技巧和方法將直接影響學(xué)生對英語聽力的興趣和掌握程度。本文通過對高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)的分析，提出一些在今后聽力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語聽力教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對策

英語聽力能力是英語實(shí)用能力的重要組成部分，不僅體現(xiàn)在讀寫說三個(gè)方面，更是獲取新知識和溝通的重要手段。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)是教師講解聽力教材的制定模式和趨向，甚至希望學(xué)生記住聽力教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅效率不高，反而會使學(xué)生因較大的壓力而失去對聽力學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語聽力教學(xué)中應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的基本聽力技能、集中注意力的能力、預(yù)測和推理的能力和筆記能力，也為學(xué)習(xí)其他英語技能和知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

語音是語言的基本要素，發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解所聽內(nèi)容。在中學(xué)期間，教師只注重語法和單詞的學(xué)習(xí)，對口語和聽力缺乏練習(xí)，對語音的知識的和語音技能訓(xùn)練不夠重視，在教學(xué)中對意群、重音、語調(diào)、連讀、弱讀、同化、失去爆破、失音等知識往往一筆帶過甚至只字未提。此外，教師不同的發(fā)音和說話腔調(diào)，也會成為學(xué)生聽力理解的一個(gè)障礙。詞匯量的問題也在聽力理解中占有極其重要的分量，甚至可以說是聽力理解的基礎(chǔ)。詞匯量不足這個(gè)問題對高中學(xué)生來說尤為嚴(yán)重。很多學(xué)生通常都是死記硬背單詞書，按照字母順序從A到Z開始背，但由于時(shí)間和其他因素往往不能背完，結(jié)果只是前幾頁單詞掌握得很好，后面的根本背不到。而在課堂之外也沒有有意識地記憶單詞，對日常生活中出現(xiàn)的英語視而不見。聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。處于轉(zhuǎn)型期的高中學(xué)生，由于自身基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生只要一上聽力課就產(chǎn)生“聽不懂”的想法，心里焦慮，對所要聽的內(nèi)容從心理上排斥，又礙于面子不愿和教師、同學(xué)詢問和交流，這樣每次都帶著排斥心理上聽力課，效果可想而知。

然而不少學(xué)生還有一個(gè)極其錯(cuò)誤的想法，他們認(rèn)為聽力能力就是在聽錄音教材時(shí)每個(gè)單詞都能聽懂，所以一旦在聽力過程中有一些單詞沒有聽見或者沒有聽明白的，就不會用心去聽后面的內(nèi)容，因?yàn)樽约焊静豢赡芡耆斫庹犃滩牡膬?nèi)容，從而放棄后面的聽力測試。所以，教師應(yīng)該從心態(tài)上去糾正學(xué)生們的這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引領(lǐng)他們走出這樣的一個(gè)誤區(qū)，讓他們認(rèn)識到并不是錄音材料中的每一個(gè)線索都是同等重要的，即使漏掉了一些信息，也沒有必要焦慮或放棄，因?yàn)楹苡锌赡芷渌€索也可以幫助你理解錄音材料中的信息。

二、聽力教學(xué)中的幾點(diǎn)看法

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和積極性。一個(gè)人只有清楚地認(rèn)識了某件事物的屬性，才會更加明白這件事物的重要性，一旦學(xué)生明白聽力能力在自己學(xué)習(xí)英語的過程中是一個(gè)非常重要的組成部分時(shí)，就會積極地培養(yǎng)這方面的能力。由于聽力本身的特點(diǎn)是稍縱即逝、極其短暫，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對所聽見的聲音進(jìn)行認(rèn)知和理解，還要不時(shí)回憶前面所聽見的內(nèi)容，這樣才能理解整個(gè)聽力教材的內(nèi)容，才能形成有意義的信息。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立、審視、判斷、更正認(rèn)知意識。在課堂上，教師要集中系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生在不同聽力任務(wù)、不同的聽力內(nèi)容、不同問題條件下，使用不同的策略。此外，教師還應(yīng)牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為本。

2.要讓學(xué)生自己處理好聽與說的關(guān)系。聽力能力的培養(yǎng)不僅僅是天天只聽就能鍛煉出來的，還需要學(xué)生自己平時(shí)多說多練多讀。口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程，聽是理解和吸收所說的內(nèi)容。說是在聽的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，他們在口語交際中有著密切的關(guān)系，又是一個(gè)截然不同的過程。英語說的技能應(yīng)該包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生充分利用一切機(jī)會進(jìn)行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結(jié)合，相輔相成。

3.教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何去精聽如何去泛聽。精聽與泛聽是訓(xùn)練聽力的兩種主要形式。精聽就是力求把錄音材料上的內(nèi)容完全聽明白聽透徹，精聽的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英美國家人說話的語音語調(diào)，然后對照平時(shí)的口語訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，加以矯正。精聽能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以先從比較簡單的句子開始，做到先慢后快，有計(jì)劃地根據(jù)自己的實(shí)際聽力能力找準(zhǔn)起點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)不能急躁。泛聽是精聽的保障，泛聽的作用是不可忽視的，泛聽只是需要學(xué)生聽懂大意就行了，找到最需要的信息即可，培養(yǎng)自己的聽力感覺，因?yàn)榉郝牪磺笕柯牰约词褂行]有聽見也不要緊，這樣學(xué)生才會不急不躁。有了這樣的聽力態(tài)度再假以時(shí)日，精聽的能力自然會慢慢得到提升。

總之，如果是應(yīng)付考試，聽力應(yīng)試技巧就顯得尤為重要。如果平時(shí)沒有聽懂就可以再來一次，但是考試的時(shí)候聽力只有兩次機(jī)會，過了就沒有了，所以如何保證在有效的時(shí)間內(nèi)完成自己的聽力測試，這就需要學(xué)生在平時(shí)的日常聽力訓(xùn)練中加強(qiáng)練習(xí)。因?yàn)樘岣哂⒄Z聽力水平不是一日之功，而是日積月累的過程。教師在日常的教學(xué)中，要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提的情況下，教師要做出正確的指導(dǎo)，并且每天抽出一部分課時(shí)來訓(xùn)練聽力能力，這樣才能取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨.高中英語聽力教學(xué)的弊病與對策之探討[J].黑龍江科技信息，2009.

[2]夏燕.高中英語聽力教學(xué)策略的優(yōu)化[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2011（11）.

[3]劉娟.高中英語聽力教學(xué)策略初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（4）.