如何提高中學生的英語聽力水平

張金佳

摘要： 聽、說、讀、寫是英語學習的四種技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。英語作為一種國際間的交流語言，已經越來越凸顯它的重要性。學習英語也是為了能夠很好地交流，能夠準確地表達他們自己的想法、意思等。對于中學生而言，如何通過有限的學校教育盡可能地把英語提高到一個相對較高的水準，尤其是英語聽力的水準就顯得十分重要。

關鍵詞： 中學英語聽力教學聽力反應文化背景差異興趣

引言

如今英語在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，在越來越多的場合中，我們都能看到它的身影，可見英語對今后生活和工作的重要性。筆者相信，英語在不久的將來，將作為人的一項基本技能來考核。對于中學生而言，如何通過有限的學校教育盡可能地把英語提高到一個較高的水準，尤其是英語聽力，就顯得十分重要。我在這里著重談談在新課程標準下在教學活動中如何提高學生英語聽力水平的一些做法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難、辨別不清的現象。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意，或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3.文化背景差異過大。

英語作為一門語言，我們不能單純地去學習它的詞匯、語法等，更要去理解文字背后的文化。英美國家的很多生活方式和風土人情和我們國家的風俗習慣是不一樣的，如果在這方面缺乏一定的了解，在聽力的過程中就難免會鬧出笑話。如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的familyname，而聽力內容里面出現JimGreen，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

4.英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量掌握比較多的學生在聽力上顯得有優勢，而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多的現象，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、如何提高學生的英語聽力水平

1.激發學生對英語的學習興趣，增強學生對英語的學習信心。

興趣是最好的老師，英語學習過程其實是一個非常有趣的過程，在教學中要注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師要激發學生的興趣。首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望，并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。

2.將聽力訓練滲透于每堂課。

當學生第一次走進英語課堂時，我們就要對其進行英語聽力教學，堅持錄音機每天都進入課堂。新教材，著重培養學生通過聽來辨析詞義、語義的能力，以及對簡短對話和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。每一單元都把聽、說、讀、寫有機結合起來，這是該新教材教學內容的特色。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創建英語語言環境。在日常的英語教學中，要加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透到每堂課。

（1）注意教材的思想性和趣味性，寓教于樂，對學生進行思想品德教育，激發學生的英語興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶，使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

3.通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創建環境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽。總之，學生應多渠道地給自己創造聽的機會，力求每天都能做到聽音1小時。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易待在教室里處于心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。每天晚上要求學生聽15-20分鐘的錄音，請家長督促。

4.有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

首先，課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶、影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著VCD的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，就會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力。

三、幫助學生掌握聽力技巧

1.做好聽前準備。

在聽材料前，應抓緊時間快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容，做到心中有數。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，否則將耽誤下一句的聽力內容。可直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發生什么，做題的速度都一定要跟上放音速度，這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉后面的兩道或三道題。

2.邊聽邊記，強化記憶。

聽音時要養成記憶的習慣，記住主要的信息，尤其是對一些數字、人名、地點，因為這些內容易過目就忘。采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯數字或自制符號等方法，在有關選項旁輕輕作記號，這樣有助于判斷選擇正確答案。涉及數字、時間、人物區別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關鍵詞最重要（what、when、who、where等）。聽力教學在整個英語教學特別是基礎階段的初中英語教學中，占有一席之地。我們要聽、說、讀、寫并重，在加強英語教學的同時，加強英語聽力教學。初中英語聽力教學是提高學生聽力水平的重要階段，教師應給予高度的重視，在這一階段，我們應該做到的是調動學生聽說的積極性，掌握扎實的聽力基本功、聽力技巧和方法，樹立學生的自信心，讓學生主動聽，樂于聽，并在聽懂的前提下，逐漸掌握英語交際功能。

結語

聽力提高的過程是一個循序漸進、日積月累的過程，學生應在教師有計劃、有組織的引導下學生，激發學生對英語的學習興趣，增強學生對英語的學習信心，幫助學生掌握聽力技巧，多聽多練，逐步提高學生的聽力水平。

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基金：陜西理工學院“國培計劃（2012）——初中英語優秀青年教師研修項目”。