“信息溝”在高中英語教學中的應用與思考

徐春霞

隨著英語新課程的實施，許多英語教師在課堂教學中進行了相應的教法嘗試，采用了多種課堂教學活動形式，鼓勵學生大膽開口說英語，課堂氣氛比較活躍。但是教師過于強調口語交際的格式化和流利性，而不注重交際中的思考過程與語言運用的真實性，導致學生在交流時仍是機械地讀、背操練，比如分角色表演教材會話，復述教材內容等，這種教學模式表面上課堂氣氛熱烈，但無法激發學生進行信息交換的欲望，只是培養學生機械性理解與記憶的能力。在這樣的課堂環境中，學生缺乏創造性，學習始終處于被動狀態，只是單純地“為開口而開口”交流，勢必會影響交際能力的培養和發展。

一、“信息溝”的作用

英語教學的最終目的是通過訓練，培養學生實際運用所學語言進行交際的能力。而真實的語言是建立在“信息溝”基礎上的，沒有“信息溝”，就不可能有真實的言語交際。有利于參與交際雙方的“信息溝”，才能生成真實交際的英語課堂教學，讓英語課堂交際生動起來。

信息溝（Information gap），也稱信息差，是指對話的一方擁有另一方所沒有的從而造成雙方的信息擁有上的差異。信息溝的存在是交際雙方進行語言交流的原動力。信息溝活動（Information gap activities）就是活動中學生被給予不同片段的信息，學生通過交流，分享這些不完整的信息，以完成一個共同的任務。它是英語教學交際法中的核心部分。含有信息溝的英語課堂教學過程是教師組織學生積極參與活動的過程，是使學生各種心理素質和能力得到培養和發展的過程。給學生設置一定的信息差，這樣的交際才更真實、更有意義。

二、合理應用“信息溝”

通過實踐，筆者認為要實現課堂真交際，教師就必須首先樹立起以學生為中心的觀點。其次要有相應的操作手段。要實現以課文為引導、以情景為依托，設置旨在平等地、積極地和有效地開展學生與教師、學生與學生之間的教學交流為目的的信息溝。

信息交流過程應該是一個雙向的過程。通常情況下，交流雙方的信息差異是無法預知的。正是這種口頭語言交際的“自發性”和“不可預知性”成為英語課堂教學要解決的難點，如果教師想要讓學生進行真實的語言交流，就要想方設法設置一個同樣的信息溝。在教學過程中我們要學會綜合、合理運用“信息溝”來開展教學。

1.充分考慮學生實際，創造“信息溝”。

雖然“信息溝”在英語教學中的作用十分重大，但是我們在運用和設置“信息溝”時，要充分地考慮學生的實際情況和自己的教學實際。因為我們面對的是中學生，他們的知識層次閱歷水平和思考問題的方法等都是和成人有差距的。有的問題不能只從自身出發，而要避免將問題擴得太散和太深，超出學生的理解水平，有時甚至需要教師不斷指導，不然就會適得其反。

2.以教材為本，制造“信息溝”。

教學始終都是以教材為本的，因為它是教學的中心。任何時候都不能夠拋棄教材來開展教學，這樣會使教學偏離目標。同樣在制造“信息溝”進行教學時也不能脫離教材，通過教材上的各種教學內容來設計教學方法和“信息溝”。當然義務教育英語教材在教材的編寫結構、教學內容的選擇和安排上，在所建議的教學方法的使用和教學活動的組織上都較明顯地體現了“信息溝”的一些原理，從而為貫徹交際性原則奠定了基礎，也突出了新教材的特點。我們所運用的英語教科書有很多教學內容都設置了“信息溝”，教師可以直接運用，也可以加以改進。但是無論選擇什么樣的方法都要以課本教材為主，同時可以適當地擴展一些。

三、設置“信息溝”的方法

1.主題談話法

此法較適用于課堂中新課文的單詞呈現階段和鞏固復習階段。教師可依據所學單詞引出一個師生交際動力相等的主題。此法要求教師既注意學生信息交流的動力，又兼顧到所要實現的教學目標，即教師要提出一些并不是預先知道答案的開放性問題，將師生間的問題向著預先設定好的知識目標方向進行下去。

2.小組合作法

此法適合于課堂教學中對所學內容的操練和練習階段。教師可將所學內容依據小組人數分成幾個部分，要求學生不得看小組其他成員所擁有的內容，只能通過用英語交際的方式獲取信息，完成教師所給的問題，這就為學生設置了信息溝。

三、設置“信息溝”需注意的幾個問題

1.教師要注意所設計的信息溝活動與本班學生的實際情況相適應，要在課前對教材仔細分析，做好教材的補充和二次設計工作。

2.教師不可完全忽視語言結構教學，但要明確語言結構教學的目的，進行適當歸納，注重在用中學、學中用。

3.在具體的語言操練中，教師要善于保持學生的學習興趣，注意控制學生的焦慮感；在學生回答問題出現困難時，教師應多鼓勵、引導。

4.學生能力有高低，交流活動有時被一方控制主動權，造成交流不平等，需要教師在教學中關注個體差異，因材施教，循序漸進。

5.信息溝活動可視學生的程度或為了練習某一特定的語言項目或技能而設計，但無論設計什么樣的活動，都應體現出交際雙方有信息差距和為了縮短這種差距的交際性的特點，才能保證信息傳遞的順利進行。

總之，信息溝的存在使交際活動更接近于真實，信息溝活動的具體實踐為學生交際能力的培養與發展創設了真實有效的語言情境。英語課堂教學應以設置信息溝為核心，任何交流都應在此基礎上展開。含有信息溝的課堂教學過程是教師組織學生積極參與活動的過程，是使學生各種心理素質和能力得到培養和發展的過程。在此課堂教學中，教師應充分發揮課堂活動組織者、監督者、啟發者和引導者的作用，將傳統的師生之間的教學信息傳遞轉化為學生之間和學生自身的教學信息傳遞，達到培養學生主動學習、積極思考、相互合作及自我教育能力的目的。它順應素質教育潮流，是現代英語課堂教學的方向。本文就設置信息溝，讓英語課堂交際真實生動方面進行了初步研究，在信息溝的設置方面還有待進一步發掘、開展和創新。