如何在低年級體育課堂上實施愉快教育

陳永春

小學一二年級是一個人身心健康發展的重要時期。這階段要促進少兒身心健康，發展個人能力，為一生得到充分發展奠定基礎。家長和教師要根據少年兒童年齡特點有目的，有計劃地進行正確引導，讓少兒生活在和諧的氛圍中，使少兒有良好的心境、愉快的情緒，接受良好教育，這對孩子的身心發展非常有利。心境對人的工作、學習和生活影響很大，積極良好的心境能使人處于欣喜狀態，頭腦清醒，工作效率高。消極不良的心境會使人消沉，注意力不集中，思維活動慢，從而影響工作和學習效率。所以探索“愉快教育”是符合少兒心理發展規律的，可達到事半功倍的教育效果。實踐使我們體會到小學低年級的愉快教育應貫穿在少兒一日學習生活的各個環節。

首先，學校的主管領導人要為低年級創設優美、舒適、安全的學習生活環境，使少兒到校后，感到環境優美、心情舒暢。看著老師和藹可親的笑臉，聽著老師溫柔親切的語言，欣賞著優美的音樂，少兒感到像在父母身邊一樣。親切溫暖地和同齡人一起學習、游戲，老師為少兒準備好多豐富的教學材料，設計形式多樣的情景游戲內容，使少兒有節奏地生活，情緒愉快、樂觀、具有安全感，較少產生焦慮、恐懼等不良情緒，非常有利少兒健康成長。

在小學低年級實施愉快教育，教師要起主導作用，教師的師德水平和業務能力是搞好愉快教學的關鍵。教師在組織少兒游戲和日常學習各個環節中，應盡量讓少兒感覺到輕松愉快，有充分表現自我的機會并適時地向少兒提示合理的規則和要求，及應注意的事項，學生學會欣賞接受，認真執行教師的指令。教師在組織課堂教學中，采用“引導啟發式+情景教學”激發少兒的學習興趣，使少兒學得積極主動，成為學習活動的主人，這樣有利于少兒智力的開發。

例如，小學階段的體育教材相對于幼兒園的教材有很大的區別，它增添了更多的內容，不再單純是帶著學生完成游戲，它還要對學生進行多項的訓練，包括走、跑、跳、扔、攀爬等技術性項目。在課堂教學中，針對這些技術要領，我們不僅要讓學生掌握，更要讓他們對此興趣濃厚，主動投入。這就要求教師在設計游戲時將游戲設計得巧妙、有趣，能夠抓住學生的興趣點，既不讓游戲沖淡課堂教學的主題，喧賓奪主，又不讓課堂成為簡單機械訓練的訓練營，讓學生時刻感到單調乏味。如走步教材，它的主要目的是訓練學生的走步能力，是跑步教學的鋪墊，在教學中起著過渡性的作用。在教學中，部分教師將此項活動簡單地理解為“齊步走”、“正步走”訓練，過分強調步伐的整齊，而弱化走步教學的最終目的。這種成人化、非人性化的訓練無形中讓學生產生畏懼心理，從而產生畏難情緒。而如果我們在教學這一內容時，給學生多設計一些貼近小學生喜好的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“模仿人物走”、“模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等，就必然會讓小學生耳目一新，給他們帶來前所未有的快樂，體會不一樣的感受。同樣，跑步是小學生鐘愛的運動項目，但如果課堂組織的形式枯燥無味，單調機械，孩子長期重復，自然也會喪失興趣。而如果我們在教學中增加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發地跟隨教師的引導，在運動中嬉笑、奔跑、歡笑。

少兒計劃教學內容比較抽象，部分少兒注意力不易集中，邏輯思維能力較差，達不到理想的教學效果。教師在探索愉快教學的實踐中，有目的、有計劃設計出較活潑的教學形式，使少兒在愉快的氛圍中學習，效果很好。在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”在倡導以素質教育為核心的新課程理念的今天，不斷開發學生的智力，塑造良好的個性，形成以學生為師生活動的主體，教師為教學活動的主導，是我們教師義不容辭的任務。因此，在愉快教學中，教師務必要圍繞這一主題開展生動活潑的游戲教學。如：在教學有關身體平衡技能的知識后，我們可以將學生分成若干小組開展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽活動，把“教”與“玩”結合起來，還可以由教師給出運動量和鍛煉目的，讓學生自己設計活動項目，小組內自己組織活動形式。這不僅可以促進學生主體能力的提升，更可強化學生的智力水平，真正寓教于樂，做到“教”與“玩”的和諧結合，使學生在體育活動中接觸更廣闊的知識，素質得到更大的提高，促使學生在速度、力量、耐力等各個方面全面發展。同時，也讓學生的思維、分析、記憶等方面能力得到有效提高，從而為學生心智水平，身心健康的和諧發展創造了條件。學生做做玩玩，非常有趣，學習積極性很高，平時理解能力、模仿能力差的學生也能達到教學要求，收到良好效果。自始至終處于最佳活動狀態，在愉快的氣氛中，獲得滿足，在實踐中體驗學習的喜悅，所以愉快教育是培養少兒良好自我意識的好方法。

人的自身蘊藏極大的潛能，如果在人的少兒時期將這種潛能最大限度地開發出來，就有充分理由對他們的未來充滿信心。所以教育工作者要有愛心、童心，為少兒創設一個理想的環境，多給孩子獲得成功的機會，經常獲得成功的孩子具有自信、勤奮、主動、樂觀、有責任感特征，這些特征又保證了他們繼續獲得成功，這正是我國新世紀現代化建設發展所急需的人才。