如何提高小學信息技術課堂教學質量

張海杰

信息技術是指對載有信息的數值、語言、文字、聲音、圖像以及影像等進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和，是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展特點的基礎課程。如何讓小學生在多元化的文化背景下獲取有效的信息技術知識、提高自身的信息技術素養，是一項重要的責任，更是信息技術課程的價值所在。目前信息技術課程的普及年齡越來越低，如何打造一個高效的信息技術課堂環境，需要教師從多角度著手，從實際出發。本文作者結合自身的教學經驗，淺析如何增強小學信息技術課堂的教學效果。

一、精心導入，激發學生興趣。

興趣是最好的老師，著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師應該從學生的興趣著手，教學生喜歡的內容，從學生的興趣出發，每節課都要注意選擇好的導入方法，激發學生學習興趣。如教學“電腦繪畫”，我通過電腦演示幾幅本校學生的精美電腦繪畫作品導入，在學生一片贊嘆聲中，我趁機插入：“同學們，這些圖畫都是我校學生通過電腦畫出來的。畫出它們其實也不難，只要通過今天的學習，你們也能畫出一幅幅美麗的圖畫。”有時我又以游戲導入，如教學“指法”這一內容，我演示一個叫做“機器貓”的指法練習游戲，同學們在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增，一個個躍躍欲試，這為講授新課創造了良好條件。

二、創設多樣的教學情境。

情境教學是指在教學過程中為了實現教學目標，從教學需要出發創設與教學內容相適應的場景或者氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。通過創設情境，憑借畫面、聲響、實物、展播或者表演、描繪等手段，去展現“場景或者氛圍”，使得學生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境。

信息技術的內容相對于其他學科來講顯得比較抽象，比較晦澀，如果一味地采用填鴨式、灌輸式的教學方式，學生容易產生疲倦感、挫敗感。對此應該根據所教內容，結合教學實際，創設合適的教學情境，使得學生感受到學習的快樂。除此之外，教師可以根據教學內容，創設游戲情境。信息技術教育，除了完成本身的教學任務之外，還有一個與其他教育相對應的任務，就是讓處于主科學習緊張狀態的學生得以舒緩神經、轉移注意、放松身心。因此，信息技術教學要經常通過游戲化學習、活動式學習等形式，讓學生從中感受到輕松學習、愉悅學習的樂趣，讓學生緊繃的神經得以舒展，久蘊的壓力得以釋放。

三、多給學生展示的空間。

有效的教學應該是雙向的，老師教和學生的學要相互反饋。信息技術的教學則更加要求學生學的反饋，學生通過自己的動手不僅能夠檢測和鞏固所學知識，更能增加學生的自信心，特別是得到老師的正面肯定反饋之后。教師在每節課中都可以留出一部時間來讓學生自己練習，并且給予恰當的評價。譬如在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，我要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，我通過展示范例作品明確任務，只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發現每個學生所畫的圖都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽，有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創造力和想象力，充分發揮了學生主動學習的能動性。作為教師給予適當的點評，這也是尊重學生的創造力，更是在肯定和激勵學生的創造力，為培養對本課程的學習興趣是大有裨益的。本人在教學中先表揚學生作業中值得學習的地方，而后再指出需要加以改進的地方。

四、因材施教，滿足不同層次學生的需要。

隨著高科技產業的突飛猛進和信息技術的普及，電腦開始走進家庭，這樣就使部分小電腦愛好者掌握了一些相關的知識，有了一定的基礎。同時，學生與學生之間的個體差異也是客觀存在的，而在信息技術的教學過程中，如何滿足不同學生的學習需求，是增強課堂效果的主要因素。根據這些情況，我在班級授課的基礎上做了適當調整，按照不同學生的情況，充分發揮他們的主體作用，因材施教，進行分層次教學。具體做法是先分析教材，對內容進行整合，在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與學習的積極性。同時給部分學生留下了更大的發展空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。使每個學生都學有所得。

總之，信息技術是一門工具性的學科，但是它給人們帶來的價值遠遠超過這門學科的本身。作為小學信息技術課程的老師，我們需要給學生創設健康、生動的教學情境，增強教學效果。在傳授學生信息技術知識和技能的同時，努力提高每個學生的信息技術素養。