以學生為主體的思想品德課更精彩

薛華

摘要： 教師應該如何看待作為學習主體的學生呢？教育學家和心理學家的研究表明，任何一個正常的學生，都有自己對問題的見解，在促進學生學習方式轉變的過程中應充分相信并致力于發展學生潛在的和顯現的獨立學習能力，允許并幫助學生選擇或形成自己獨特的學習方式，促進學生富有個性地、創造性的學習。

關鍵詞： 思想品德教學學習能力教學方法

由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷等的不同，學生形成了獨特的內心世界、精神世界和內在感受，在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面都存在著差異。而“應試教育”背景下的班級授課制，往往無視學生差異的存在，企望按照統一的目標、統一的內容、統一的方式和途徑，運用統一的教學模式，忽視個體學生的主觀能動性，扼殺學生的個性特長，使得學生個體的優勢得不到充分發揮，從而挫傷學生學習的主觀能動性，學習需要、學習優勢、學習風格得不到充分展示，所以，發揮學生的主觀能動性，以學生為主體的思想品德課堂應承認差異、尊重差異，以積極的態度對有差異的學生，實施差異教學，促進學生的主體地位，把以學生為主體的課堂當做一種重要的教育資源加以開發、利用。關注并尊重個體差異，促進學生在教師指導下“富有個性地學習”，滿足不同學生的學習需要，這是指導學生學習方式轉變的內在要求。

學生是學習的主體，在教師的指導下，學生通過自覺地學習，通過自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。強調學生的主體地位，主體作用，并不是否定教師的主導作用，并不是聽任學生的自由發展，更不是對學生的一味放縱、迎合，而是通過學生主體地位的體現，師生相互包容、相互促進、相得益彰。強調學生是學習的主體，強調教育教學中要充分調動學生的主動性、積極性，實際上是強調教師的主導作用，是對教師全面素質提出更高的要求。在思想品德課堂中，要讓學生成為課堂的主人，根據學生的生活實踐、社會實踐，把校園生活與社會生活、時政熱點、新聞背景材料等熱點問題相結合，激發學生關心社會、關心他人、承擔社會責任的熱情，采用分析、探討、辯論、調查研究、綜合探究等活動方式，讓學生的主體地位得到充分展示。

現代教學本質上是以學為中心的一種特殊活動，是在教師的組織、指導下，以促進學生主動發展為目的有計劃的學習活動，所以學習的主體是學生，在教師的引導和幫助下，學生全身心地投入到學習中，達到忘我的境界，并且在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都有明顯的進步，這樣教學活動才會精彩而有活力。教師在教學過程中要做到引而不發，導而不牽，在學生最需要的時候提供及時而恰到好處的幫助，這需要教師有較高的綜合素質和教學藝術，從而引導學生，啟發誘導學生。

要打造以學生為主體的思想品德課堂，就要建構一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體地位得到充分展示，能調動學生主觀能動性的新型課堂環境，這需要積極地創設良好的課堂氛圍，讓學生有效地激發內在的情感和動機，協調師生關系、生生關系，形成強大的合力。因此，它是主動學習的保障，在課堂教學中，要將預設與生成相結合，創設情境，激發學生的學習興趣，積極引導和點撥學生對教材進行挖掘和思考，然后放手讓學生去討論、辯論、成型，做到有的放矢。這就需要教師注重與學生的情感交流，加強合作，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，努力創設和諧向上的心理環境。為了創設良好的教學環境，讓學生做學習的主人，充分發揮主體作用，我在教學中創設思考題讓學生思考，并讓他們積極討論、發表自己的見解和主張，并說出自己的看法和理由。具體是這樣的：在一次法律課堂上，小明在校外被一小伙社會青年強行敲詐了20元錢，小明對這件事又氣又恨，他想出三個辦法去對付這幾個社會青年，請你給他出謀劃策，認為小明應選哪一個方案：第一方案是忍氣吞聲，自認倒霉；第二方案是去找幾個哥們去揍他們一頓，報復他們；第三個方案是告訴老師并及時報警。問題出來后，學生踴躍思考，持各種觀點的同學都有。我充分尊重學生，放手讓學生去思考、討論、辯論，生生互動，課堂氣氛十分活躍。當他們討論歸納后，分成幾個小組進行分析理解，對他們的看法我這時不發表意見，只是加以引導和點撥，引入本課的主題。在學生充分討論總結的基礎上，我加以歸納總結：第一種方案這是縱容違法犯罪行為不可取；第二方案是以暴易暴，本身也是違法犯罪行為，后果可能更為嚴重，不可取；只有第三方案通過及時報警，用法律手段維護自身的合法權益，打擊犯罪分子的囂張氣焰，起到打擊犯罪分子凈化社會治安環境的作用，是可取的。這樣通過法律知識對學生進行實例分析，引導他們學法、守法、知法、用法，做遵紀守法的好公民。在組織課堂教學中，只有善于引導和感染學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生的主體地位得到充分體現，尊重學生、寬容學生，讓他們在課堂上充分發揮自己的想象力和情感，在愉快的學習環境中去感受生活的美好、學習的樂趣，讓他們去體驗生活，接觸社會、實踐所學知識。在活動中學習知識，感悟人生，這樣他們學習的積極性和自信心就會明顯增強，學生的主體地位得到尊重。