淺議新課改理念下高中生物的探究式教學

高生俊

摘要： 為了更好地在高中生物教學中實施探究式課堂教學，本文對探究式課堂教學的意義，探究式教學在教學中的應用作了探討，并提出了建議。

關鍵詞： 新課改理念高中生物教學探究式教學

生物課程是高中階段重要的科學課程，是自然科學中一門基礎學科。《普通高中生物課程標準（實驗）》明確要求每個學生不僅獲得生物科學知識，而且掌握科學方法和科學技能，形成科學態度與科學精神，并倡導開展以探究為核心的教學來實現這一課程理念。隨著新課程改革的不斷深入和擴大，探究式教學在全國各地各學科教學中日益受到重視。因此，如何根據其特點構建行之有效的探究式課堂教學模式，無疑是當前高中生物新課程實施過程中亟待解決的重要且緊迫的課題。

一、生物教學中探究式教學的意義

1.有利于培養學生的實踐能力

探究性教學法不同于傳統的知識傳授，它注重學生的參與，要求學生參與到教學過程中來。它需要學生參與設計、策劃，體現了學生的主觀能動性。

2.能培養學生解決實際問題的能力

這種學習方式注重學生的學習經驗與學習興趣，摒棄死記硬背、機械訓練的學習行為，能有效地指導學生掌握基礎知識和基本技能。在教學過程中重視讓學生運用已有知識分析、解決新問題，在“用中學”、“做中學”，使知識鞏固、運用、發展相結合，學會看書，學會思維，學會獲取新知識、新事物，增強了學生的自信心和知識遷移能力。

3.有利于培養學生合作的精神

在探究活動中，可促進學生良好素質的形成。在教學中可以從多方面培養學生交流合作的能力和意識。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現代教育的目標。

二、探究式教學在生物教學中的嘗試

從探究式教學的縱向展開來看，在生物學科大體有六個步驟：（1）分析現象，提出問題；（2）作出假設；（3）設計實驗；（4）進行實驗；（5）分析結果，得出結論；（6）表達和交流。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

1.把探究的主動權交給學生

教師可根據當前社會發生的生物事件或問題，讓學生討論交流觀點，然后讓學生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學習，體驗事件或問題的性質或規律。

例如，結合社會上發生過的SARS和禽流感事件，讓學生討論和探索。通過討論，有些學生結合所學的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會產生免疫功能嗎？應該怎樣去預防這些病毒？為了解決提出的問題，學生就以個人或小組為單位確定調查項目，然后利用各種媒體如報刊、雜志或Internet等，查閱和收集資料，并進行分析總結。

在這一過程里，充分發揮了學生的主動性，由學生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識；使學生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料，也培養了學生的科學觀，懂得從生物學的角度去科學地認識和理解社會上的某些事件。

2.把探究的方法教給學生

實踐出真知，學生主體自主參與，經歷體驗探究的全過程是實現培養目標的核心。美國的“動手做”實驗指出：聽過的會忘記；看過的記住了；親自做過經驗了，明白了。教師具有啟發性的引導則是實施探究式學習的關鍵。在生物教學中，我們應始終堅持老師指導與學生主體參與相結合；堅持學習書本知識與實踐運用相結合；堅持培養實踐能力與培養興趣、志向、意識、創新精神相結合，并按照主體性、實踐性、科學性、主導性、過程性的原則，指導學生參與全過程活動。

3.把交流合作的方式傳授給學生

現代社會生活和科學工作中，各種方式的交流合作十分重要，許多工作不可能由個人完成。因此，合作意識是現代人必須具備的素質。

交流合作的方式多種多樣。在不同的探究活動中，交流與合作的方式不同。如：實驗中的分工合作及角色轉換，猜想假設、制訂計劃中的相互補充。在教學中還應當從多方面培養學生交流合作的能力。不但要重視書面的表達，如探究報告、設計表格、圖像等，而且要重視口頭表達，學會用科學的術語條理清晰地表達所觀察到的生物現象，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現代教育的目標。

三、對生物教學中探究式學習的建議

廣大生物教師要改變傳統灌輸式的教學方式，在教學過程中通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式引導學生積極主動地學習，使學生學習的過程成為在教師引導下主動的、富有創造性的過程。我國的教育改革要求教育體現的是素質教育，教師是實施素質教育的教師。教師只有更新教育觀念，在探究性學習的實施中才會做到有的放矢。在實際工作中要注重教師的培訓和指導，使高中生物教師較快地熟悉高中生物課程標準的要求，提高教師引導學生開展探究性學習的能力，以期較好地提高教學效率。

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