芻議中學(xué)物理作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計

胡修峰

摘要： 學(xué)生在主體實踐中消除困惑，解決和生成問題，滿足需要，創(chuàng)新知識，展示自我是作業(yè)的本質(zhì)所在。所以我們要以改革作業(yè)形式，控制作業(yè)數(shù)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容為突破口，切實解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”的問題。由單一的機械重復(fù)練習(xí)向多層次，多形式，開放型方向轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以滿足有差異學(xué)生之間無差異的整體健康協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對中學(xué)物理作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計做具體闡述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué)作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計科學(xué)原則

一、目前中學(xué)物理作業(yè)情況分析

教師布置作業(yè)總是全班一致，而忽視了學(xué)生之間實際存在的個體差異；作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出，作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班甚至全年級學(xué)生做相同的作業(yè)。這些囿于書本、拘泥算練、不加系統(tǒng)設(shè)計的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。另外，作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，對學(xué)生在高中三年各個年級段的目標(biāo)實現(xiàn)的把握、能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。所以，學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)，花時間多，效果差。

二、作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計的必要性

“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和多元智力理論都承認學(xué)生存在個體差異，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，作業(yè)應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開辦“作業(yè)超市”，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進生和中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的物理能力都得到發(fā)展。作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，是教師和學(xué)生之間、學(xué)校和家庭之間的一座橋梁，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的多元智力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。

三、遵循科學(xué)原則，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)

1.基礎(chǔ)性與普遍性相結(jié)合

系統(tǒng)設(shè)計物理作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)達到的課標(biāo)要求，學(xué)生通過作業(yè)進一步鞏固知識，使不同學(xué)生的思維能力得到共同發(fā)展。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于求成，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。具有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為每個學(xué)生做過就過關(guān)，而要有目的、有計劃地安排一定的反復(fù)性作業(yè)，才能保證所有的學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。

2.目標(biāo)性與針對性相結(jié)合

作業(yè)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而事實上，面對著一個個在原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、基本技能水平，心理發(fā)展水平，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活個體，針對教材實際、學(xué)生實際，教師需進一步加強對作業(yè)的“個性化”設(shè)計，使其具有目標(biāo)性和針對性，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。不搞一刀切，給學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強化基本技能，優(yōu)秀生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

3.層次性與整體性相結(jié)合

為了使學(xué)生樂于作業(yè)并做有所得，在設(shè)置課后作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“超市作業(yè)”?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都能基本完成，所以要求每個同學(xué)完成；“超市作業(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，學(xué)生視自己的實際量力而為，自由選擇是否完成或者完成多少。實踐證明，學(xué)生對這種“個性化作業(yè)”非常感興趣，樂此不疲。從課標(biāo)要求的整體出發(fā)，在設(shè)計作業(yè)時，既要關(guān)注一節(jié)課作業(yè)設(shè)計對本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適合程度，又要關(guān)注作業(yè)對學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)的實現(xiàn)程度。作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時，并符合學(xué)生的認知規(guī)律。

4.自主性與合作性相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是我國新基礎(chǔ)教育課程改革所弘揚的核心理念之一。作業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)新課程理念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，理解并能夠較好創(chuàng)設(shè)豐富多彩而又富有啟發(fā)意義的作業(yè)問題情境。這樣，作業(yè)設(shè)計才能更好地滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尊重的一面，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，進而實現(xiàn)自主性和合作性的有機結(jié)合。因此，在設(shè)計作業(yè)時，要為學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，正是當(dāng)前教育改革開展探究式學(xué)習(xí)的宗旨。

5.質(zhì)和量相結(jié)合

教師精心設(shè)計物理作業(yè)，要從“質(zhì)”和“量”兩個方面入手，根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精。或教師有針對性地自行設(shè)計物理作業(yè)，使全體學(xué)生通過做這些作業(yè)都能得到發(fā)展。就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示設(shè)計物理作業(yè)的重要性。從某種意義上講，讓不同程度的學(xué)生做不同程度的物理作業(yè)，這樣不僅反映了教師的物理教學(xué)經(jīng)驗，還折射出他們的物理教育理念。就“量”而言，認真多做物理題，確有提高物理成績之效。但負擔(dān)過重，事倍功半。較好的作業(yè)布置方式應(yīng)該是少而精。

6.反思與總結(jié)相結(jié)合

學(xué)習(xí)一個主題后，要組織學(xué)生及時反思總結(jié)，組織學(xué)生交流成功和不足，及時填寫《致遠中學(xué)物理學(xué)情卡》。讓學(xué)生談體會、論收獲，交流學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的批判性思維能力。如學(xué)習(xí)了安全用電后，可以讓學(xué)生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，增強安全節(jié)約意識，等等。

由于對不同知識點的要求不同，如有些識點只需要了解，有些需要會運用，故要求教師對物理教學(xué)大綱非常清楚。根據(jù)大綱要求，按不同的教學(xué)目的設(shè)計出符合學(xué)生實際狀況的作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5—7個小時空余時間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人?！苯處煈?yīng)該明白，做作業(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對本區(qū)實際，各校實際，各班實際，各種層次的學(xué)生實際，當(dāng)然還要針對當(dāng)年的高考情況等，使作業(yè)發(fā)揮出最大功效。