踐行“三單·六環節”導學模式 打造“自主·合作·探究”活力課堂

袁錦明

傳統的生物課堂教學一般采用以教師講解為主、學生聽課記筆記為輔的“灌輸式”教學模式，這無疑違背了新課改提倡的以學生為中心的教學理念，難以調動學生學習的積極性，難以提升學生的能力且學生易產生厭煩情緒，結果可能會導致“生物課”變成了“死物課”。新課改反對過于注重知識傳授，特別強調變“要學生學”為“學生要學”，倡導激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。為適應新課改要求和解決當前生物課堂教學中存在的突出問題，在教學時間基本固定、不能延伸的前提下，江蘇省太湖高級中學生物組就如何轉變教師教的方式和學生學的方式以及提高學習效率等方面進行了積極地探索，在“活動單”導學實踐兩年的基礎上逐步構建出了“三單·六環節”導學模式，全力打造“自主·合作·探究”活力課堂。