認識自我與高中作文教學的整合嘗試

林俏霞

摘要：每個學生對自我的認識，都是一個巨大的作文素材資源，通過開發(fā)利用能夠成為學生作文的源頭活水，并對學生產生積極的教育作用。認識自我與高中作文教學的整合，就是要通過課文或材料引導學生發(fā)掘與自己、家庭、同學、學校相關的作文素材，并通過與同學的交流，反思自己及他人體驗的具體生活情境，認識環(huán)境與自我之間的相互影響，完成自我的成長，拓展素材的寬度和挖掘文章立意的深度。

關鍵詞：認識自我；高中生；個性成長；素材積累；作文技能

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0272-02

認識自我是一種人文需要，人文需要是人作為人而生活的一種基本需求。高中生正處于一個強烈需要正確認識自我的心理階段，他們需要正確認識并評價自己的情感、自己的學習方式、自己的目標理想、自己的個性特點、自己的社會交際等等。他們要全力以赴地應付同一性的問題，即確定“我是誰”，以便形成正確積極的自我概念。每個學生對自我的認識，是一個不斷再生、開拓與發(fā)展的智能富礦，更是一個巨大的作文素材資源，通過開發(fā)利用能夠成為學生作文的源頭活水，并對學生產生深刻的影響力和積極的教育作用。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是認識自我的一個途徑。我國對高中生的作文鼓勵見解深刻，要求內容豐富，而這些，對高中生的自我認識有很高的要求。自我認識的廣度，決定了一篇文章素材的豐富程度，自我認識的深度決定了一篇文章的立意的深度。所以我嘗試讓認識自我與高中作文教學進行整合，以求達到“雙贏”：學生在認識自我的過程中獲得的思維的拓展、知識的豐富、人格的提升；同時獲得作文能力的提升。

認識自我與高中作文教學的整合，就是要通過課文或材料引導學生發(fā)掘與自己、家庭、同學、學校相關的作文素材，并通過與同學的交流，反思自己及他人體驗的具體生活情境，認識環(huán)境與自我之間的相互影響，完成自我的成長，拓展素材的寬度和挖掘文章立意的深度。具體的實施步驟如下：①聯(lián)系相關課文或展示有效喚起自身生活經驗，反觀自我的材料（作文或圖片）。②結合該課文或該材料，老師提出的關于自我認知方式和自我個性發(fā)展方面的問題讓學生討論。③展示作文技能訓練要求，結合自身的實際情況寫與材料有關的作文。④批改作文后展示學生優(yōu)秀或問題作文。⑤討論分析作文中呈現(xiàn)的同學對自我認識的差別及作文技能的優(yōu)缺點。⑥結合討論結果修改自己的作文。

而在實施該整合的過程中我總結出以下應注意的事項：①引發(fā)對自我認識的反思的方法要有效，例如提供優(yōu)秀圖片、發(fā)放觸動心靈的例文。圖片、文章有好壞優(yōu)劣之分，看一幅優(yōu)秀圖片、讀一本好書便是開啟一扇窗，通過這扇窗，可以洞見人生和歷史。在真實的精神中讀真實的作品，是一種自我認識的有效訓練。②認識自我的反思要有價值指引，使學生作為人類的一員真正體會到人的尊嚴、人的價值、人的局限、在社會生活中肩負并實現(xiàn)人的使命。③認識自我需要一個可以展開“真誠”、“自由”、“開放”對話的教學氛圍。這種氛圍是促使個體經驗反省所必須的。只有在這種氛圍中，學生才能撕破一些生活的偽裝直面自己的存在經驗，才能毫無恐懼地呈現(xiàn)、表達和反省自己的存在經驗，才能進行深刻的自我反省，從而不斷地改變自己的視界，為籌劃新的生活做準備。

教師不能將自己的思考和體驗強加于學生，以“灌輸”和“絕對化”的“教條”代替學生的思考和體驗。例如學生代表發(fā)言，內容如果顯幼稚、不理智，老師也不能打斷，粗暴否定，請他講述得出這樣結論的理由，這樣，才是真正的對話交流。①學生達到一定高度的自我認識有困難，老師需要結合各個單元的文章涉及的有關自我認識的內容，提供一定的心理學知識。例如粵教版高中語文第一單元幾篇文章涉及的自我認識的主題是對自我的肯定、以及戰(zhàn)勝困難后對自我能力的認可，單元作文訓練就可以設計與此相關的話題作文，并向學生提供自卑形成的原因和解決方法以及產生挫折的原因和應對挫折的辦法。②借助同學間的討論，多元的解讀自我和自己周圍的世界，接納他人更接納自己。事實上，學生在認識自我的過程中獲得提升，無不與學生之間的相互交流、相互學習有著密切的關系，所以同學之間的討論交流是一個借助他人認識自我的重要環(huán)節(jié)。③如果展示的材料是優(yōu)秀作文，涉及某類作文技能訓練，要有討論學習的環(huán)節(jié)。而且剛開始時每次訓練的內容設定在兩項以內，然后逐步增加。

以下是我關于結合反思與父母的關系進行作文訓練的一項實施課例：在學了老舍的《我的母親》后，用兩周三節(jié)課時間，借助閱讀與父母的關系相關的同齡人作文，范文一《母親，我不要您的“不”》，通過對三位學生作文的反思方式和展現(xiàn)人物個性的技能的討論，達到兩個目標：（1）正確認識與父母的關系，以有效促進學生個性品質的發(fā)展；（2）有效掌握通過情節(jié)、細節(jié)刻畫人物個性的寫作技能。高一的學生中，對自我的認識很清晰、中肯的同學相對較少。前面范文一《母親，我不要您的“不”》中，“我”清楚自己日后要獨自面對困難，母親不可能指導自己一輩子，在進入人生的青年階段時，母親應該鼓勵兒子嘗試獨立面對困難和選擇。這樣的認識高度，能達到的同學比較少。自我認識高低決定了一篇文章的立意高低，我解決的途徑是：提供一定的心理科學方面的知識。因為認識自我屬于社會心理學的范疇，給學生講述相關的內容，會對提升他們認識自我的能力有幫助。我就展示心理學中“家庭教養(yǎng)方式對孩子個性形成的影響”方面的知識，了解這樣的社會科學理論，學生的自我認識就有了方向和指導標準。我任教班的學生在期末考記事作文中過半數(shù)的同學選材能展現(xiàn)人物個性，大部分的同學文章情感真摯，反思比較深入，例如懂得感恩，以尋求溝通的方式來改善與身邊的人的相處，肯定自己的努力是事情成功的關鍵等。

從需要完善角度看，自我認識的科學序列有待深入實踐來確定。從發(fā)展的方向看，在高二的作文訓練，認識自我與高中作文教學的整合應該由反思自己和身邊的人拓展到反思自己生活的社區(qū)、社會，然后再拓展到對比反思本族文化與外族文化。

參考文獻：

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