美術手工制作課程與幼兒園環境布置

黃淑文　黃清華

摘要： 本文對于幼兒園環境布置課程教學方法進行了認真的思考，從各個不同的途徑提出了改進方法，即樹立學生的主體地位，注重培養學生的自主學習和創新思維能力；不僅要培養學生實踐能力，而且還要培養學生良好的團隊合作的精神，從而使學生對幼兒園環境進行合理的設計和布置，以切實勝任幼兒園的教學工作。

關鍵詞： 幼兒教學環境布置美術手工制作教學

美術手工制作課程，是幼兒師范美術課程的重要組成部分，而其中的幼兒園環境布置課程，則是學前教育師范院校的美術手工制作課程中的重要組成部分。之所以有這樣的課程安排，是因為根據教育師范學院對于幼教人才的培養要求，學前教育專業的師范畢業學生必須根據幼兒園學生的身心發展規律，以及幼兒園教育教學的實際需要，對幼兒園的環境作合理的設計和布置。鑒于此，教師在美術手工制作課堂教學過程中，對于幼兒園環境布置課程的教學應給予充分的重視。

一、對幼兒園環境布置課程教學的分析

根據對于學前教育專業的師范學生進行的相關調查情況發現，學生在美術課堂上對于手工制作知識的學習還是感覺輕松和愉悅的，制作時也感覺“得心應手”，但對于幼兒園環境布置這一內容的學習卻難以“入門”。筆者在教學實踐中經過認真回顧和深入研究，發現其內在緣由是教學方式存在的一定弊端，使得學生不能學以致用，導致學生的學習與實踐的相互脫節。即學生雖然掌握了一定的手工制作的技巧與技能，但是在幼兒園中卻不能付諸實踐，從而使學生學習的美術知識難以適應實際需要。

具體來說，教學方式存在的弊端之一是：教師在美術手工制作的教學過程中，只注重技巧的傳授，不注重學生創新思維的培養。即在課堂上進行灌輸式的教學活動，一昧地為學生提供制作示范，為學生規定制作的統一方法，一定程度地限制了學生的靈活思維，使得學生對于制作的過程缺乏應有的認知和深入的分析，從而不能因地制宜地、舉一反三地應用于幼兒園的環境布置；弊端之二，根據相關要求，學前教學專業的師范學生有充裕的校外實訓的時間，但在教學實踐過程中，教師往往片面地注重師范學生的教學能力的鍛煉，卻忽略美術手工制作課程的學習與幼兒園環境布置的有機結合，即沒有指導師范學生對于幼兒園的實際環境進行仔細的觀察和深入的研究，從而造成學生在學會技能技巧后卻不能在幼兒園的真實環境中合理設計和布置。

二、幼兒園環境布置課程教學方法改進的途徑

根據對于幼兒園環境布置課程教學問題的分析，要求教師在美術課程教學過程中更新教學理念，改變傳統的美術課堂教學策略，即在幼兒園環境布置課程的教學中，在講授手工制作技巧的基礎上積極培養生的創造性思維，并通過適量的實踐活動，鍛煉和提升師范生的觀察、分析、自主創作等綜合能力，使得學生在走上幼兒教學崗位之后，能夠設計與布置好幼兒園環境，切實為幼兒園的教育教學工作提供優質的服務。筆者針對幼兒園環境布置課程的教學方法有如下思考與改進，現簡述如下。

1.教師在課堂教學過程中，應樹立學生的主體地位，注重培養學生的自主學習和創新思維能力。比如，教師在帶領學生學習幼兒園的環境布置時，并不是照本宣科地向學生講授幼兒園環境（包括室內環境與室外環境）的所謂規定的設計或者制作的“法則”，而是充分地發揮學生的發散思維和自主探究精神，引導學生以分組討論與交流的方式進行自主分析與學習。例如，在學習“幼兒園的主題墻飾”這一內容時，可以引導學生分析墻飾的內容與材質，鼓勵學生查找和搜集相關的資料，還可以帶領學生到附近的幼兒園進行“實地參觀考察”，要求學生根據“考察”的實際情況及自己的獨立思考和大膽構思繪制草圖，提交學習小組或者課堂，共同討論其“可行性”，并作進一步的修正和改進。需要說明的是，教師把學生當成課堂的“主人”，鼓勵學生在有限的空間充分發揮無限的創意，并不是“任馬馳騁”，聽之任之，而是在教學過程中切實發揮指導者的重要作用，誘導學生更好地參與學習過程，即教會學生如何更好地選材和制作，并對于學生的“創作”進行必要的修正與改進等，從而使學生更好地“學會學習”，而不僅僅是“學會知識”。

2.教師在美術教學過程中，不僅要培養學生實踐能力，還要培養學生良好的團隊合作的精神。幼兒園環境的布置，往往不是一個人的“成果”，通常需要多人的合作才能完成，因此，將要走上幼教工作崗位的師范學生，不僅要有熟練的手工制作的技巧技能，還要具備良好的協作能力與服務的意識，這樣才能使得幼兒園環境的裝飾“工程”通過和諧的交流與互助得以順利完成。為了培養學生的團隊合作意識，教師在課堂上可以為學生擬定一個主題，并將全班同學劃分為幾個小組，為每一個小組明確分工任務，再要求每一個小組的成員探討設計的思路、表現的形式、材料的運用、制作的法則等，最后教師再指導各個小組進一步溝通、磋商和整合，以共同完成幼兒園環境的裝飾。

綜上所述，美術手工制作課程與幼兒園環境布置有著密切的聯系，因此，教師在美術手工制作的教學過程中，針對幼兒園環境布置這一課程應更新教學理念，大膽探索，積極實踐，在鍛煉學生實際操作能力的同時，培養學生的合作意識，從而使得學生對幼兒園環境進行合理的設計和布置，切實勝任幼兒園的教學工作。

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