教育國際化背景下的美容醫學教學思考

劉玲 薛柯 李承新 李巍 高天文

伴隨著全球化、信息化和知識經濟的大潮，高等教育國際化（Internationalization of Higher Education）已成為高等教育發展的全球性趨勢，是高校管理、規劃、培養目標和課程設置的一個中心因素。什么是高等教育國際化？就是用國際視野來把握和發展高等教育，大致包括大學生的國際交流、教師的互訪與學術交流、課程的國際化、大學間的國際合作、國際與區域研究、外語學習等[1]。其最終目的是充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。在教育國際化思潮的沖擊之下，美容醫學作為皮膚病學新興的重要亞專業，其教學的國際化程度和國際化水平，必將成為衡量和決定美容醫學發展壯大潛能的重要指標。第四軍醫大學西京皮膚醫院立足十數年來的美容醫療實踐和資源，在廣泛的國際交流的基礎上不斷學習吸收國外經驗，對美容醫學教學的國際化進行了有效地探索。

1拓寬視野，樹立專業教育國際化理念

隨著各種學科的融合貫通，國際交往的日益頻繁，人們獲取信息的渠道更暢通便捷，人力資源配置方式逐步市場化，人才的全球性競爭愈演愈烈。基于第四軍醫大學建設“國際先進的研究型軍醫大學”的宏偉目標，其關鍵在于從本科教育即著手，培養一大批具備創新精神和實踐能力、具備國際視野、能夠參與國際競爭的高素質人才。西京皮膚醫院作為軍醫大學附屬醫院，集科研、教學和臨床為一身，學科建設和發展應積極順應時代潮流，實現學科整體水平提升至國際化水平。為實現這一目標，除了引進優秀人才，更重要的是培養人才，通過樹立國際理念，開拓國際視野，構建創新性國際化的培養模式，拓寬國際學術交流與合作領域，推動高層次人才迅速成長。

面對國際美容醫學亞專業迅猛發展的形式，拓寬國際視野是走向國際化的第一步。國際視野指人們能從全世界的高度去了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務，并在國際交往中有恰當的行為與態度。它是一個人在全球化背景下所應具有的知識、能力、素質的綜合體現。從概念上看，國際視野絕不簡單等同于“外語能力”或“英文專著”，因此我們在學科國際化的實踐中，除了本科室教師歷練國際理念外，積極與國際排名前五的皮膚科及醫學美容中心取得聯系，聘請多名國際知名教授擔當客座教授，力求結合本土的實際基礎，摸索出適合中國國情的美容醫學國際化教育。

2多管齊下，推進美容醫學國際化教育

2.1 師資隊伍國際化：教育國際化中，應樹立國際化、開放辦學的新理念，面向世界謀發展，充分利用學校以外的資源和力量，促進辦學質量與水平的不斷提升。而教師作為新理念的一線操作執行者，推行師資隊伍國際化，有助于教育國際化的盡快貫徹實施。師資力量國際化，有四方面基本內涵[2]：

2.1.1 教師素質國際化：美容醫學發展日新月異，因此青年教師素質培養十分重要。為順應教學逐步國際化的要求，青年教師應具備較好的外語水平，走出國門轉變觀念，在國際一流大學里更新知識體系，掌握與專業相關的國際最新進展。我科室80%的青年教師經過了國外博士或博士后培養教育，通過博士后訓練、短期訪問學者、聯合培養等多種方式大大提高了知識水平，同時利用國外優秀的軟硬件資源，吸收美容醫學教育、科研先進理念，實現自身綜合素質突飛猛進，也保障了科室整體教學實力穩步提高。

2.1.2 教師資源配置國際化：在培植具備國際化水平的本土教師之外，積極引入國外教師。條件不成熟時通過遠程教育設施授課，逐步實現聘用國際知名教授或美容醫師到國內為學生授課，以期突破傳統窠臼，大力支撐學科建設跨越式發展。科室曾經利用遠程教育網絡，聘請韓國、美國等高級激光美容專家進行操作演示，并錄制視頻長期保存，方便繼續教育及同行交流。同時聘請美國托馬斯·杰弗遜大學、日本北海道大學等知名教授擔任客座教授，目前雖囿于客觀條件，知名教授專門為學員授課尚無法保證，但未來有望實現定期來華為本科學生授課的良好愿望。

2.1.3 人才競爭和合作國際化：軍隊院校本身有種種限制，但為了實現專科教育國際化，也應盡可能與國內國外優秀大學及醫院積極交流，并面向全國招收優秀人才，利用競爭化體制保障教師隊伍良性化運轉。近年來，每逢冬、春季高校畢業之前，科室即派出招聘小組，進入開設有美容醫學專業的高校招賢納士、廣納英才，經招聘小組初步審核后，科室進一步面試復核，從而留住最優秀的美容醫學專業人才。

2.1.4 教師隊伍管理國際化：隨著學科規模不斷發展，各層次人員增多，尤其在引入外院校及國外教師后，對教師隊伍的管理也提出了挑戰。科室認真揣摩知名大學的發展規律，學習其先進管理思想，并西為中用，在摸索中前進，在前進中總結，逐步完善適合軍隊院校實際的人才管理方案。

2.2 教學內容國際化：有了過硬的師資隊伍，教學內容也基于國際化視角，緊跟國際學術前沿，學習借鑒國外先進的教育理念和管理經驗，在培養目標、專業與課程設置、教學方法、教學內容等方面與國際接軌。目前國內大部分培訓教材，文字描述較多，圖片及啟發式內容偏少，不足以激發學生潛能。國內有研究人員提出，應將經典原版英文醫學教材進行本土化改造，以適應國內的醫學文化和醫學人才培養，并提供了相應操作方案[3]。但我們認為，在美容醫學領域，越早跟進國際進展越具有競爭力，因此科室主張引入原版全英文教材，讓學員盡早接觸國際教育理念。通過廣泛吸收融匯國際化內容，同時繼承本土優良傳統，有機結合多年教學實踐心得，實現全英文教材教學。當然，學員初步接觸皮膚專業，教材選擇上力求經典、精煉，如日本北海道大學清水宏教授的《Shimizu''''s textbook of dermatology》，內容編排得當，深入淺出，在實際教學中反饋良好。未來隨著雙語教學的推廣，我們也將自行編撰涵蓋美容醫學最新進展的全英文講義。

2.3 學生能力國際化：學生作為教育國際化的主體和受益者，也應該是推進教育國際化的積極參與者，學生能力的提高有助于師生互動、及時反饋檢驗教學質量。首先科室要利用自身優勢，聯系國際交流合作項目，搭建高層次國際合作平臺，在輸送青年教師之余，輸送優秀的碩士及博士出國培訓，或以交換生的形式進入國際一流院校，帶動學生了解掌握美容醫學的進展。另外，留學生的比重是衡量教育國際化水平的主要指標之一，世界高收入國家高校留學生比重的平均值達到10.3%，而我國的此項指標并不樂觀。因此，科室也在努力爭取吸收留學生參與美容臨床及科研工作，乃至本科生課外交流，使更多學生收益，真切感受教育國際化的收益，從而改進意識，更為主動參與教學國際化的完善。

注重國內外聯合，增強競爭力，實現可持續發展。同時加強與國內外一流院校的日常合作交流，確保校際合作取得實質性進展，力求在更高層次進行戰略性合作。并高度重視國際學術交流，籌劃設立國際學術活動專項資金，加大對國際學術交流活動的資助，選派研究生參與國際學術活動。積極拓展國際交流生的輸送渠道，穩步擴大國際交流生的規模，使更多的學生有機會直接通過國際交流生這個平臺進行最真切的國際體驗，使更多的學生間接地受到經歷了國際交流的身邊同學的影響和輻射，這將有助于越來越多的學生真切感受國際化帶來的變化，進而采取行動，改進意識、提升素質，主動積極參與教育國際化全面建設。

3避免教育國際化中的誤區

當然，教育國際化建設過程中難免遇到各種各樣的矛盾，特別針對“國際化”和“本土化”，有學者曾提出“和諧共生、合作雙贏”的宗旨[4]，但做為軍隊院校，如何將其有機融合尤其需要認真對待。

3.1 教育國際化，意識形態原則不能丟：教育國際化作為發展教育的創新思維、推進教育改革的時代理念以及提升育人質量的全新方式，其根本指向在于人才培養。不能在發展教育國際化的進程中本末倒置，舍棄最本質核心的目標，尤其對軍隊院校學生而言，意識形態方面的偏曲可能導致國際化教育的失敗。要始終以黨的教育方針為根本宗旨、堅持軍隊院校正確的辦學方向，堅持為部隊建設服務的宗旨，始終把育人目標與軍隊現代化建設緊密相連，努力培養能夠適應未來戰爭需要的高素質軍事人才，以改革創新的辦法提升育人的層次和質量。

3.2 教育國際化，優秀傳承不能丟：教育國際化，是以客觀、辯證的視角審視現行高等醫學教育，以審慎、理智的態度選擇改革途徑，不能拋開國情全盤西化，更不能假借國際化之名丟棄本土優秀的研究成果和辦學經驗。大力發展教育國際化，在前期以學習借鑒為主，認識到自己的短板，汲取國外知名大學成功的辦學經驗，彌補自身缺陷。無論是輸送教師及學生出國、吸引優秀國內外教授，還是編撰全英文講義，都是向國外先進水準靠攏，努力縮小差距的措施。與此同時，敏銳把握自己的長板，鞏固并維護多年以來積蓄的寶貴經驗，走出國門學知識的過程，也是宣傳推廣本土優秀成果的過程，讓越來越多的同行見識科室工作，在國際競爭中爭得有力席位。

3.3 教育國際化，素質教育不能丟：提升外語能力是推進教育國際化的保障，在全球化時代，個人外語能力的優劣決定其能否成為國際化人才。良好的外語能力，有助增強國際信息獲取能力、國際溝通交流能力，為歷練國際視野奠定堅實基礎。但外語能力畢竟屬于一項技能，片面關注外語能力的提高，忽視專業能力和人文素養的全面培養，很難在國際競爭中獲勝。國際化教育中重要的雙語教學，與普通教學一樣，其首要任務是傳授專業知識，培養學生專業學習的能力和實踐技能。因此雙語教學不能單純追求雙語授課的形式，應注意區分基礎外語水平的高低，注意區分課程中基礎和最新進展的深度，首先保證教學內容不受損害，不致因過多地投入語言教學而損害了課程完整內容。另一方面，專業學科中人文性比重增加已成為國際教育發展的共同趨勢。尤其對美容醫學而言，不能單純傳授知識，要同時引導學生了解國際視野與人文關懷。沿著健康正確軌道前進的教育國際化，方能實現學生全面素質提升，使其成為思想活躍縝密、易于接受新事物、易于領會新觀念的開放型國際化人才。

[參考文獻]

[1]李新華,孫琦.美國高等教育國際化的現狀[J].湖南醫科大學學報(社會科學版), 2002,4(4):50-57.

[2]葉旭萍.論高校教師隊伍國際化問題[J].文教資料,2008,5: 176-178.

[3]陳然,張凌凌,白玲. 試論醫學教育國際化視野下原版英文醫學教材的本土化改造[J]. 中華醫學教育雜志,2009,29(2):65-66,71.

[4]時旭.和諧共生 合作雙贏--高教國際化與本土化的未來之路[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估),2011,6:9-10.

[收稿日期]2012-04-18[修回日期]2012-05-10

編輯/張惠娟