高職院校大學一年級學生心理健康狀況調查

陳大紅

摘 要 通過對安徽某高職學校大學一年級學生進行癥狀自評量表SCL-90 測量，文章分析了解高職院校大學一年級新生的心理健康狀況，發現一定比例的高職院校大學一年級新生存在心理健康問題，從而為高職大學生心理健康教育和心理干預提供依據。

關鍵詞 大學生 心理健康 SCL-90

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Survey on Mental Health of Freshmen in Vocational Colleges

CHEN Dahong

(Anhui Energy and Technical School, Hefei, Anhui 230041)

Abstract Exists Anhui Vocational High School freshman symptom self-rating scale of SCL-90 measurement, analysis to understand the mental health status of the vocational college freshmen and found that a certain proportion had mental health problems, provide the basis for health education and psychological intervention of vocational college freshmen.

Key words college students; mental health; SCL-90

大學生作為一個身心發展尚未成熟的特殊的社會群體，由于其對新的學習環境、專業的選擇與適應、人際關系等方面完全有別于高中階段，使得一些心理素質較差的學生面對這些新問題、新情況倍感壓力，不少大學生出現了各種各樣的心理問題。有研究報道，我國大學生抑郁的比例達20%~60%，高于國內其他職業人群及國外水平。①高職學生是大學生的一部分，由于其在學業、擇業等方面有別與其他大學生，有獨特的心理，研究表明高職大學生心理健康狀況總體上要比本科大學生要差。②由于高職大學生存在心理健康問題日趨嚴重，而大一年級作為高中跨入大學的第一年，是學生從高中生活、學習環境進入全新的大學生活、學習環境的過渡期和適應期，這一年學生心智的發展對后幾年大學生活以及今后的人生都有著重要的影響。為此，本文選擇我校高職高專大一年級第二學期的大學生，通過問卷調查，分析高職院校大一學生心理健康狀況，為高職大學生心理健康教育和心理干預提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校高職、高專大一年級第二學期住校學生，共發放295份問卷，收回有效問卷283份，有效率95. 9%。其中，男生147 人（占51. 9%），女生136 人（占48. 1%）；年齡16 ~20歲；來自農村的學生171人（60.4%），來自城鎮的學生112人（39.6%）。

1.2 研究方法

采用癥狀自評量表（Symptom Checklist 90, SCL-90）③作為測量工具，該量表實行5級評分制（1~5分）：1=從無，2=輕度，3=中度，4=相當重，5=嚴重。調查前對調查對象介紹此次調查研究的意義，使其充分理解并志愿參加，整個問卷調查過程中先介紹量表填寫的方法和注意事項，后集中填寫，要求在規定時間內完成。回收的問卷和資料錄入后均及時復核，及時補充錯漏，無法更改者則作為廢卷剔除。不要求填寫姓名，以提高測量結果的真實性。癥狀自評量表包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子。SCL-90 各因子中只要有1個因子的得分≥2 分為可能有輕度的心理問題。

1.3 統計學方法

統計數據分析采用SPSS13.0 軟件完成，計量資料以均數北曜疾睿▁ 眘）表示，組間比較采用t檢驗。P ＜0.05為具有統計學意義。

2 結果

2.1 高職大一年級學生的SCL-90檢測結果與國內常模組④的比較

高職大一年級學生除軀體化癥狀、強迫癥狀外，其他各個因子得分及陽性項目數均高于國內常模，且存在顯著差異（見表１）。

2.2 不同性別間SCL-90評定結果比較

大一學生男女生在人際敏感關系、抑郁、敵對等方面存在差異，有統計學意義；其他6個分項及陽性項目數等方面無顯著差異（見表2）。

2.3 城鄉學生間SCL-90評定結果比較

大一城鄉學生在人際敏感關系、焦慮等方面存在差異，有統計學意義；其他7個分項及陽性項目數等方面無顯著差異（見表3）。

3 討論

本次調查結果表明，高職院校大一學生心理健康狀況在人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性方面存在輕度及以上不適感（因子分≥2），檢出率較高，其中抑郁因子檢出率最高，其次為敵對因子。經單樣本t檢驗得出高職大一學生在人際關系、焦慮、恐怖、偏執和精神病性等方面與全國常模組比較有顯著差異（P＜0.05）；而在抑郁、敵對等方面與全國常模組比較有非常顯著差異（P＜0.01）。統計結果表明，高職大一學生心理健康問題不容忽視。分析造成高職大一學生心理健康問題的原因可能是：一是生活環境改變。大一學生多數是從中學階段的上學到學校，放學回家的生活方式突然過渡到以班集體為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。二是學習任務改變。中學學的是基礎知識，學習僅有的幾門高考課程，同時有老師天天輔導，日日相隨；大學學的是專業知識，大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。大一新生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間，造成心理緊張、焦慮。三是理想與現實的差距。部分學生是因為高考失利，才選擇上大專院校的，調查發現多數學生認為學校和理想中的大學有很大的差距，他們在學習及生活上極易抱怨學校各種條件的不理想，從而影響他們的心理健康。

通過對我校大一不同性別大學生心理健康狀況的比較，我們發現：女生多項因子的得分均高于男生，其中女生在人際敏感、抑郁因子得分顯著高于男生（p＜0.05），這可能與女生的不自信、退縮、懦弱、謹慎、多愁善感的性格有關；而男生的敵對因子分顯著高于女生（p＜0.05），這與男生較女生好爭論，脾氣難以控制的性格特點有關。

通過不同生源地高職大一學生心理健康狀況的比較，我們發現：農村學生各個因子分值均高于城市學生，且人際敏感因子得分與城鎮學生差異顯著（p＜0.05），主要是農村學生的自卑感、人際交往中的消極情緒比較突出。而農村學生在焦慮因子得分比城鎮學生高出很多，差異非常顯著（p＜0.01），主要表現為易焦慮、易煩躁、對某些事物易敏感等。出現以上心理的可能原因是我校的農村大學生多數來自貧困地區，而最近的研究表明，貧困大學生存在心理問題的比例比其他學生高出20%。⑤一是家庭經濟背景的影響，經濟困難帶來心理壓力，直接影響心理狀態，產生自卑心理；二是農村學生從小受到環境的影響，到城市上學出現諸多心理不適，容易在人際敏感、焦慮等方面出現心理問題。

此次問卷調查，雖然范圍不廣，但從一個側面反映了高職大學新生的心理健康問題比較突出，必須引起重視。近年來有關高職院校大學生心理健康問題引起各方高度重視，從不同方面提出解決方法：有人提出從“營造高職大學生心理成長的支持性環境，開展經常性的心理健康咨詢，培養高職學生健康人格，樹立自尊、自主、自強的主體意識，建立高職學生心理危機干預的預警系統，積極完善高職大學生心理自助體系，從而培養高職大學生的健康心理”。⑥有人分析高職大學生的心理特點以及心理健康教育現狀，從心理健康教育的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術三方面入手，提出一套具有綜合性、可操作性、靈活性，且相對完整的高職大學心理健康教育的教學策略，⑦筆者相信有各級政府的重視，有全國同仁的共同努力，一定能找到一個適合各自學校特點的高職學生心理健康問題的措施和方法。

注釋

① 曹鳴歧.論大學生抑郁情緒的調節[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2001.15(2):60-68.

② 衛根泉,孟欣征.高職大學生心理健康狀況的調查研究[J].甘肅聯合大學學報,2005(2):35-37.

③ 汪向東.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛生雜志出版社,1999:31-35.

④ 金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析[J].中國神經精神疾病雜志,1986.12:260-263.

⑤ 張曉琴,陳松.高校貧困大學生心理問題探析[J].黑龍江高教研究,2004(5):46-48.

⑥ 凌云.論高職大學生心理健康狀況與對策[J].大連干部學刊,2011.27(2):39-41.

⑦ 孫云,高天培.論高職大學生心理健康教育教學策略[J].中國科教創新導刊,2011(14):252-253.