淺談項目教學法在高職3G接入網運行與維護課程中的應用

姚偉

摘 要 項目教學法是一種行動導向的教學方法，是一種師生共同進行的學習活動。結合“3G接入網運行與維護” 課程的具體情況，討論了項目教學法在該課程上的應用，并結合“移動通信工程勘察”項目，討論了典型工作任務的教學設計。

關鍵詞 項目教學 3G 接入網

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Projection Teaching in Higher Vocational Course

Operation and Maintenance of 3G UTRAN

YAO Wei

(Beijing Information Technology College, Beijing 100015)

Abstract As an action-oriented teaching method, approach of projection teaching involves both teachers and students in learning activity. In this paper, characteristics of higher vocational course "Operation and Maintenance of 3G UTRAN" are analyzed. Application of projection teaching in this higher vocational course is discussed. For example, a special projection "engineering reconnaissance survey of mobile telecommunication" is discussed to introduce how to design a teaching approach of a specific projection.

Key words Projection Teaching; 3G; UTRAN

1 課程說明

隨著第三代移動通信系統（3G）的迅猛發展，3G技能型人才需求量越來越大，3G相關的課程在高職通信類專業的教學中越來越重要。原來的通信專業教學中有“移動通信系統運行與維護”課程，這門課的教學重點是移動通信原理、網絡結構和移動通信系統設備，由于缺少實際設備，教學環節的設計比較傳統，實際的教學過程存在著如下一些問題：學生對具體的設備缺乏直觀的認識和了解，無法對設備進行操作和配置；學生不能將理論知識與具體的設備相結合，體會不到學習的相關理論知識的用處。

在高職通信專業課程教學改革過程中，根據教學要求引進了鼎橋通信公司TD-SCDMA通信系統的核心網、接入網和用戶設備，組建了移動通信系統實訓室。在此基礎上將“移動通信系統運行與維護”課程更名為“3G接入網運行與維護”。該課程成為通信專業改革后一門重要核心課程，是在移動通信理論基礎上的實操課程。

3G移動通信網絡結構中包括核心網（CN）、接入網（RAN）、用戶設備（UE），3G接入網運行與維護課程涉及的是3G接入網設備，包括基站（NodeB）、無線網絡控制器（RNC）的操作與維護。這門課的教學目的是使得學生認識3G系統的網絡結構及設備，掌握3G接入網設備的數據配置方法和維護方法。課程針對真實的3G接入網設備，以項目任務為主體來完成教學，實踐性，工程性非常強。課程改革在實際的教學過程中產生了良好的效果，激發了學生的學習興趣，下面將具體介紹課程項目化教學改革思路。

2 3G接入網運行與維護課程設計思路

首先簡要介紹項目教學法，項目教學法是目前高職院校非常重要的教學改革思路之一。項目就是以生產一件具體的產品，實現一種具體的服務為目的工作任務。把真實的項目應用于教學中，以行動為導向，把工作任務結合教學特征轉換為教學任務，這就是項目教學。項目教學法需要教師指導、學生動手完成。教學環境模擬真實的工廠或公司的工作環境，教學模式模擬實際的工作情況，教學流程盡量嚴格按照實際的工作流程和環節進行，課程的理論知識要融入到項目的教學過程中。項目教學要讓學生成為教學的主體和中心，這就要求學生一方面有學習興趣，另一方面有自主學習的能力，也就是有學習的主動性，能積極主動的完成項目，自發的去查找相關的理論知識，學生若沒有學習的主動性，項目教學就達不到好的教學效果。

根據項目教學法的行動導向的教學思路，3G接入網運行與維護課程將按照本專業的崗位職業能力要求，強調以工作過程作為學生的主要學習手段，讓學生在教師指導下“在學中做，在做中學”，真正融教、學、做為一體，通過勘察、安裝、開通與測試、維護等工作過程，使學生真正掌握3G接入網設備的操作與維護。

本課程通過完成四個項目，使學生能夠對接入網設備進行基本配置與維護，這四個項目分別為TD-SCDMA系統基站工程設計勘察；接入網設備硬件安裝與檢測；接入網設備開通配置；接入網設備維護。下面將通過典型項目“TD-SCDMA系統基站工程設計勘察”，對如何在3G接入網運行與維護這門課程中實現項目教學進行分析，并對典型項目“TD-SCDMA系統基站工程設計勘察”進行討論。

3 典型項目教學設計

在項目教學的實施中，項目的教學設計是項目能達到其目的的基礎，好的項目的設計才能讓項目有好的執行情況，教師要在項目的教學設計做大量的工作來實現教學中學生的自主性。根據教學中的實踐，對項目任務設計有以下幾點經驗總結：

（1）項目的內容要由易到難，起步的項目可以比較簡單，讓學生在學習過程中不會有挫折感，能比較順利的完成，后面的項目可以安排比較大的難度；項目要有合理的前后繼承關系，使得后續的項目可以利用前期項目得到的經驗，學生在完成難度較大的項目的時候，項目安排越合理，學生能自主順利完成的可能性越大。項目設計對學生來說，即要有一定挑戰，又要能順利完成。

（2）項目的設計越接近真實工作任務越好，使項目的所有情況都盡可能模擬工作任務情況，讓這個項目的教學環境、教學模式、教學流程都接近實際工作狀態。

（3）項目的設計要保證可以達到教學目標的要求，即要達到能力目標的要求，也要達到知識目標的要求。

圖1 TD-SCDMA系統室內工程勘察流程

典型項目的教學設計需要選擇合適的典型工作任務，再把它轉化為學習任務。這里選擇的典型工作任務是“移動通信工程勘察”。在3G商用網絡的建設中，移動通信工程勘察最主要的內容是3G基站的工程勘察， 3G基站工程勘察包括網絡規劃勘察階段和工程設計勘察階段，其中網絡規劃勘察主要應用在網絡規劃階段，而移動通信工程勘察在工程設計勘察階段的主要內容是完成3G基站安裝地點的室外和室內的現場情況勘察；對現有網絡數據進行采集；確定機房內的設備、走線架和天饋系統的布置；畫出相關的勘察設計圖?？辈炫c設計要求施工時容易實施，設計方案在技術上可行。在移動通信工程勘察過程中，基站的工程設計勘察最符合典型工作任務的要求，結合配備了TD-SCDMA設備的教學環境，最終選擇“TD-SCDMA系統基站工程設計勘察”作為學習任務，也就是典型項目。在選擇的典型項目中模擬移動通信工程勘察流程：進行TD-SCDMA系統基站工程設計勘察；完成工程勘察設計圖；填寫工程勘察報告；分析總結。這也是一個進行移動通信工程勘察時的基本流程。圖1即為 TD-SCDMA系統基站工程設計勘察流程。

4 典型項目實施步驟

“TD-SCDMA系統基站工程設計勘察”典型項目實施步驟如下：（1）明確任務，教師講解工程勘察的原因和要求，學生根據任務書，制定工作計劃。（2）講解勘察說明。教師對勘察任務進行講解，與學生共同分析任務，學生要了解移動通信工程勘察過程，描述移動通信工程勘察過程；（3）進行TD-SCDMA系統室內工程勘察，執行項目任務。學生進行室內勘察，按照勘察要求執行任務，記錄任務執行過程出現中的問題，如果問題得到解決要記錄解決辦法，完成任務要求。（4）學習CAD軟件的使用，完成工程勘察設計圖。學生需要制定工程勘察設計圖方案，可設計多個方案，完成方案草圖，并在其中選擇最合理的，利用CAD軟件完成工程勘察設計圖。（5）填寫工程勘察報告，將勘察的情況清楚完整的填入工程勘察報告。（6）學生能夠對項目完成情況進行評價，根據項目完成過程提出問題及找出解決的方法，撰寫項目總結報告，教師對任務進行驗收總結。

5 典型項目考核要求

“TD-SCDMA系統基站工程設計勘察”項目的考核不僅包括項目成果考核，也包括對項目的實施過程的考核，項目成果考核部分要求學生能按時按質完成以下工作：（1）完成移動通信工程勘察報告，包括現場位置及大樓、室內安裝條件、室外安裝條、可用電力接地防雷系統、傳輸、工作環境等表格。（2）完成工程勘察設計圖，要求設計圖機房比例尺寸正確，現有設備比例尺寸正確，基站設計放置位置合理，其它設備放置符合基站安裝要求。（3）完成項目總結報告，報告中包含工作計劃、項目背景和要求、要達到的能力目標、移動通信工程勘察過程、項目完成情況評價、項目完成過程問題與解決方法、收獲及體會。

項目的實施過程的考核關注的是學生的學習的方法和態度、學習的過程與效果、設備操作規范、團隊合作和分工和安全文明生產等方面。舉例來說，安全文明生產包括安全操作、有無違紀和違規、良好的職業操守等內容，學習態度包括不遲到缺課早退、學習認真、責任心強、積極參與完成項目等內容。項目中設置了驗收標準表，將項目成果考核和項目的實施過程的考核規范到每一個小項，并且進行了分值分配，保證了項目考核的客觀，真實。

學生完成項目后，采用綜合評價的方式給學生的項目完成效果做出評價，即由學生自我評價，小組組長互評，教師評價綜合得到學生最后的項目成績。根據實際的教學經驗，學生自我評價，小組組長互評所占比重可以低一些，各占10%左右，自我評價與互評主要是為了讓學生能體驗到評價項目的過程，教師評價所占比重可以高一些，占80%左右，保證最后的成績的公正性。

6 項目教學的工程化特點

（1）在課程的項目教學中充分利用了實際工程的相關電子資源。教學資源不僅僅局限于教材，教案等，在保障原作者的知識產權的前提下，充分運用了工程中的工程勘察設計圖，設備手冊，設備安裝視頻等，使教學效果更好。

（2）教學中注意了學生職業素質的培養，一方面教師對安全文明生產和設備操作規范進行講解，另一方面，教師用自己的職業道德，工作態度和工作規范影響學生，讓學生的職業素質能在教學中潛移默化的提高。例如在機房勘察中，需要檢查工具的齊全性和完好性；正確使用測量工具；禁止觸動其它運行中的設備；保持機房環境整潔；整理當日原始數據；整理所用工具和材料等。這些工作習慣都在項目實施過程中對學生進行教育和培養，并在項目考核中體現出來。

（3）項目教學中使用了部分工程實踐的報告和表格格式，例如移動通信工程勘察報告、通信工程項目驗收表等，使得項目的實施工程更加真實，也可以培養學生遵守工程規范的良好意識。

7 結語

在高職3G接入網運行與維護課程中，實現了行動導向下的課程項目化教學，有效地兼顧了移動通信理論、移動通信設備操作技能、職業道德與素質的培養。課程通過實際的任務驅動來促進學生的學習，改變了傳統的教學模式，學生在教學過程中的主動性、積極性大大提高，有利于3G接入網運行與維護這樣工程性與實踐性較強的課程的實施。當然，如何讓項目化教學在實踐中達到更好的效果，還需要教師有更多的企業實踐的經驗，也需要在課程教學中不斷的探索和改進。

參考文獻

[1] 黃一平. TD-SCDMA 基站運行與維護[M].北京:科學出版社,2010:230.

[1] 徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇,2007(9).

[2] 姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計——關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究,2009(4).

[3] 黃斌.工作過程系統化課程:高職課程模式的理性選擇[J].中國成人教育,2008(23).

[4] 姜大源.“學習領域”———工作過程導向的課程模式[J].職教論壇,2004(8).