溝通展示 內(nèi)外呵護(hù)

鄭峰波

班集體是孩子們萌發(fā)美好夢想，開啟學(xué)習(xí)生活的搖籃，每一個孩子如同一個個圣潔的小天使在班集體中盡情展現(xiàn)他們真誠可貴的天性。班主任作為班集體的營造者，孩子們的守護(hù)者，應(yīng)立足于學(xué)生，努力從他們身上捕捉個性的閃光點，安撫心靈的創(chuàng)傷點，疏通學(xué)習(xí)生活的困惑點，從內(nèi)至外關(guān)注他們的心靈成長，讓他們在校園里幸福快樂地度過每一天。

一、從內(nèi)——多方溝通，架起心靈之橋

1.與任課老師交談，多開一扇智慧之窗

每隔一陣子，我就會到其他任課老師那里坐坐，看似不經(jīng)意的聊天，實則暗含了我的兩個用意：第一，從任課老師那兒了解更多我班學(xué)生的情況；第二，通過我的介紹，讓任課老師也了解的更多。長此下來，我挖掘到了孩子們身上更多的閃光點，也在第一時間發(fā)揮了我的協(xié)調(diào)作用，協(xié)助任課教師進(jìn)行教學(xué)。

2.與家長溝通，多灑一縷溫暖陽光

我尊重家長，珍惜與家長的每一次交流，不管何種方式，我都以誠相待。

聆聽式家訪，親近孩子。經(jīng)常邊翻看他們一家人其樂融融的照片，邊聽他們講述發(fā)生在家里的故事，我無需說什么，靜靜聆聽已能拉近彼此間的距離。之后，參觀孩子的小書房，留意他擺放的小玩意，看看他最近看的書，都為我和孩子找到很多共同的話語。

互動式家長會，促進(jìn)家長與老師間的交流。借助班級QQ群，開展網(wǎng)上家長會，先是由我介紹近階段班級工作的開展，然后進(jìn)行主題式交流，不同的教育理念在碰撞中相互分享，也為我的班主任工作拓寬思路。

便條式交流，《家長聯(lián)系冊》合理運用。這本冊子除了記錄每天的作業(yè)外，每頁下方的“家長的話”和“老師的話”成了我和家長的交流平臺。我有對孩子一天學(xué)習(xí)生活中的簡要反饋，也有幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣與家長共支招等。

3.與孩子交流，多一份心靈呵護(hù)

不同年齡段的孩子對于情感需求是不一樣的，教師不光在語言上要有所改變，策略上也要推陳出新。上屆學(xué)生我?guī)Я肆辏@六年里，我就通過日記，和孩子架起了心靈之橋。然而面對不同年齡段的學(xué)生，日記方式也有所不同。

低年級時，我寫日記。每當(dāng)孩子取得進(jìn)步，我就送上寫有簡短日記的溫馨卡，鼓勵他們。

進(jìn)入中年級，孩子們合寫日記。我把學(xué)生按五人一小組進(jìn)行分組，組內(nèi)一人一天輪寫日記。如此，孩子們通過這樣的心靈交流本隨時傳遞彼此的心情。

到了高年級，孩子們開始寫個人日記，日記儼然成了師生之間最為依賴的心靈雞湯。我班有一個孩子叫蓉蓉，她外婆告訴我，孩子的母親已不在了，父親也拋棄了她。顯然，在蓉蓉的內(nèi)心深處，埋藏著一個敏感而脆弱的角落。于是，日記中我在傾聽她心聲的同時不斷給予她鼓勵。

“鄭老師，今天我在抽屜里又拿出了我媽媽的照片，我想媽媽了。記得那天我在家門口玩，媽媽匆匆從屋子里走出來，塞給我一個娃娃，叮囑我要聽外婆的話，

說媽媽會回來的。我相信媽媽總有一天會回來的，因為媽媽是愛我的。”

我在她日記中留言：孩子，老師為你鼓掌，你有一顆善良的心，你對大人的寬容讓我感動。孩子你并不孤單，有一位疼你的外婆，還有這么多的同學(xué)和老師陪伴著你，我愿意分擔(dān)你的煩惱，分享你的快樂。謝謝你能敞開心扉跟老師說出隱藏在內(nèi)心深處的秘密。

“鄭老師，我給自己起了個外號叫“小魔女”，(*^__^*) 嘻嘻……這樣我就能擁有神奇魔力了。我第一個愿望就是讓我的外婆年輕20歲，那么外婆也能穿上漂亮的衣裳干什么活也不會感到那么疲憊……”

我留言：善良的“小魔女”快快行動吧，用你的魔力讓外婆天天因你而快樂，記住：笑一笑十年少哦！相信你的愿望馬上就能實現(xiàn)。

“我每天回到家里只見外婆在燒菜，好孤獨呀。每次做完作業(yè)我都不知道該做些什么。鄭老師，你知道嗎，我最害怕星期天的到來，好幾次我都躲在家里做小玩意打發(fā)時間，我的“創(chuàng)作”都布滿了屋子的每個角落。唯一讓我興奮的是和同學(xué)在電話里通話，要不是外婆心疼電話費，真希望能一直聊下去……”

我留言：“真是志同道合，我最喜歡和朋友聊天了，下次老師打給你，想聊多久就聊多久。哦，什么時候到老師家來玩玩？”

也許是我的一言一語起了作用，她變得十分依賴我，經(jīng)常會給我遞小紙條。慢慢的，她也開始變得很健談，文章中也能坦然流露自己的真情實感。

每個孩子的心中都有一扇心門，一旦為你敞開，便能與你自如真誠地交談，而教師也能適時地送出你的關(guān)懷和善意的提醒，師生從中都會獲得更多意想不到的驚喜與感動。

二、至外——搭建平臺，獲得心靈滿足

只有在舒適、輕松的氛圍中，孩子們才能開啟智慧的鑰匙。教室環(huán)境的布置，班級文化的建設(shè)，中隊活動的開展都是為了給孩子們搭建展示平臺，讓他們獲得心靈的滿足。

1.讓每一面墻說話

每學(xué)期一開學(xué)，我都會提前給孩子們創(chuàng)造一種與教育相適應(yīng)的環(huán)境。低年級時的“我和小樹同成長”；中年級時張貼孩子們的書畫、手工等個性化作品；高年級時每個孩子都擁有一朵榮譽(yù)之花。總之，我努力讓教室的每一面墻，都能對孩子們說出我的鼓勵、稱贊和欣賞。

2.給每一個人機(jī)會

校園內(nèi)豐富多彩的活動為學(xué)生們的展現(xiàn)搭建了大舞臺，活動選拔中給每個人機(jī)會。

如校運會，運動員人數(shù)只有十幾位，我便毫不猶豫地讓未參加的學(xué)生都加入到接力賽和趣味運動兩個項目中來。我班有個孩子果果，同學(xué)們都排斥他。我便利用體育活動課給孩子們講了相關(guān)的故事，告訴他們運動會因為每個人的參與而快樂，103班可不允許有人掉隊。之后又遞給果果一張溫馨卡“果果，你知道嗎？運動會一年就一度，趕緊做好準(zhǔn)備加入到興趣運動會中來吧，你一定會收獲很多快樂的！——喜歡你的鄭老師”沒過一會，果果就拉著我的衣服靦腆地對我說他想?yún)⒓印?/p>

3.讓每一個人參與

班內(nèi)每個孩子都各有所長，就幾個人的展示，會導(dǎo)致一部分人在活動中處于游離狀態(tài)。我曾經(jīng)結(jié)合學(xué)校的校本課程，以年級組為形式每周上一節(jié)茶文化課，課堂以實踐活動為主，多次帶孩子去茶園采摘茶葉。還開展了“走進(jìn)茶文化”中隊觀摩活動，學(xué)生自編自導(dǎo)，說茶故事，唱采茶歌，茶道表演，茶知識搶答，讓人眼前一亮。之后班內(nèi)還主編了《小茶人》作文集，

本著讓每個孩子都參與的理念，在計劃的制定和活動的展開中，所有目標(biāo)的指向便是有利于學(xué)生更好地發(fā)展。各層平臺的搭建，都是為了班內(nèi)的每一個孩子得到展示的機(jī)會，讓他們的心靈得到滿足。停下腳步流連于學(xué)生的心靈之間，便不難發(fā)現(xiàn)從內(nèi)至外的呵護(hù)是打開孩子心靈的金鑰匙，孩子的心靈一旦為你敞開，班主任工作變得不再忙碌，更多的是陪伴與分享。