淺談合作學習在英語寫作中的應用

榮寧波

【摘要】合作是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力,學會合作是新課標倡導的學習方式之一。正確認識合作學習，探討合作學習的實施方法,并將之應用于日常課堂教學中，提高合作學習的效率。

【關(guān)鍵字】合作學習；依據(jù)；實施；應用；效果

社會是一個合作的共同體，課堂教學亦是如此。英語教學的本質(zhì)即是交際的過程，而語言交際行為的基礎(chǔ)是合作。英語新課程標準對合作學習做出了明確的描述:“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”合作學習得到鼓勵和推廣，成為主流教學理論與策略之一。

一、合作學習的定義及理論依據(jù)

合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助式學習。教育心理學中的“建構(gòu)主義”學習理論和前蘇聯(lián)教育家所倡導的“合作教育思想”是其理論依據(jù)。強調(diào)師生、生生之間的相互作用，主張發(fā)揮人的潛能，認為教學活動過程應當是一種合作關(guān)系。

二、合作學習在課堂教學中的實施

合作學習在課堂教學中的實施涉及多個方面，教師須注意以下幾點，以避免合作學習流于形式。首先，合理分組。將不同性格、學習成績、性別的學生分為一組，互相取長補短。其次，提供明確具體的小組學習目標。學習目標不是為個人設立，從而形成了一個“利益共同體”，成績好的成員，會積極幫助其他組員，而學習較差的，由于集體榮譽感和自尊心也會盡最大能力學習，小組成員形成榮辱與共的相互依賴關(guān)系。再次，明確組內(nèi)成員職責，各司其職。在小組合作學習中，學習成效的大小同個人是否盡責直接聯(lián)系在一起，每個成員都承擔了特定部分，任務完成情況，既會影響自己的成功，也會影響小組。最后，實施小組評價與獎勵。以小組為單位實施評價，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系，而是大家輸或大家贏。這種機制使合作學習中的成員只要努力，有同伴之間幫助都能享受均等的成功機會，同時也是小組合作學習得以順利進行的動力源泉。

三、合作學習實施的效果

通過實施合作學習，學生學習效果明顯。①各種能力水平的學生都有提高。小組合作學習中，小組成員之間在各方面存在的差異或互補促進了合作活動的開展；同時要求成員有主動合作意識，突出了生生之間互動，最終促使各成員在知識、社會交往、個性和積極情感方面都得以提高。②學生對學習更感興趣，積極參加課堂活動，在課堂上較少表現(xiàn)不良行為。小組合作學習中的均等成功機會，使各成員不斷獲得成就感，形成良性的情感循環(huán)，“樂于求學，學中求樂”。激發(fā)學生學習動機，課堂上無事生非的現(xiàn)象改善了。③學生之間能相互理解、相互接受，建立友誼。在競爭型學習方式中，個人的目標與同伴的目標是相互排斥的，同學的成功就意味著自己的失敗，因而形成利己損人的人際關(guān)系。合作學習中，個人目標與集體目標相互依賴，因而形成一種沉浮與共、利己利人的關(guān)系。這樣，他們就會相互包容、理解、接受，達成默契，建立友誼。

四、合作學習在課堂教學中的應用

如何在課堂教學活動中實施合作學習，培養(yǎng)合作精神呢？本文以常見的英語日記寫作教學為例，對英語寫作課教學中如何有效實施合作教學做一簡要分析。

教學目標：

（1）語言目標：日記常用詞及句型。

（2）能力目標：學會用英語記敘當天所見所聞及表達感情。

（3）情感目標：通過合作學習，培養(yǎng)學生團隊意識。

（4）學習策略：能積極與人合作，共同完成寫作任務。

教學過程：課前準備，將學生分成五人小組，組長負責執(zhí)筆和報告，四個組員分別為1~4號，每組1號負責日記格式及格式中涉及到的表達法。2號學生搜集表示時間的詞、短語及句子。3號學生查找連詞。4號學生找出記述事件的Wh。

合作學習即有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又彌補了老師難以面向有差異的眾多學生進行教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。