用興趣激發學生探究初中物理的活力

樊遠政

濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產生探究的動力。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養。如何讓學生對物理感興趣，是我們一開始要做并且要始終堅持探討的話題。

一、重視第一堂課，以實驗激發興趣

在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，上好第一節物理課對培養學生的學習興趣尤為重要。那么在上第一節課時，就要做好充分的準備工作，把物理世界的多彩與神奇充分展現給學生。

比如，在學習八年級物理上冊《序言――科學之旅》一課時，為了做到“課伊始，趣已生”，筆者認為導學時教師要充分挖掘教材潛力，精心設計“開場白”，力求做到趣味化。第一節物理課，學生以期待的目光迎接著新教師的到來，教師進入教室在上講臺時可以假裝被講臺一碰，向前一個踉蹌。有學生想笑，教師若無其事地說，不要緊，這怪牛頓。學生發出疑惑的目光和聲音，教師接著說，要知道為什么怪牛頓，這還得先學習物理。然后再講物理是有趣的這一環節，應用一系列的實驗吸引學生。這樣既避免了大段的文字敘述，避開了不易為學生接受的物理術語，又增加了教材的親切感和趣味性，有助于減輕學生學習物理的心理壓力。

二、充分備課，做好日常教學導入，保持學生興趣

做好新課導入是非常重要的，有效的導課能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的動力，促使學生保持最佳的學習狀態，幫助學生優化學習過程。從教學心理學的角度，每堂課開始2分鐘，由于學生剛進教室，找書找筆，注意力往往不夠集中。如何改變這種狀況?如果教師一上課就設法引起學生的興趣，喚起學生的注意，創設情境，誘發思維；設疑布障，引起懸念；或實物演示，加強直觀；或動手試驗，巧設鋪墊；或精心設計一段引人入勝的導語，就可抓住學生的心，激發學習動機和興趣。學生能興趣盎然、精力集中、勁頭十足地投入新課的學習,自然能達到事半功倍的效果。

三、多做實驗，在實驗中產生興趣，培養學生自主學習

物理是以觀察、實驗為基礎的自然科學，在物理教學中必須重視實驗的教學。對于學生來說，自己實驗和演示實驗比聽教師講課更要感興趣，教師應充分利用這一點，給學生創造更多動手實踐的機會，使他們在操作過程中體驗快樂，在實踐過程中自主學習。

如學習“聲音在不同介質中的傳播”時，可讓學生用手輕撓桌面，用耳朵貼在桌面上較遠處的另一端能聽到聲音，說明木頭能傳播聲音。用一根細棉線兩端各拴一個一次性紙杯，就做成了一個土電話，一個人拿著紙杯對著嘴說話，另一個拿著紙杯對著耳朵聽，就能聽到對方的說話聲，說明棉線能傳播聲音。在“測量”一節中，可以讓學生自備一小圓瓶或乒乓球，利用直尺和三角尺測量它的直徑，從中掌握測量方法以及觀察、讀數、記錄結果（數字+單位）等測量中必須注意的問題。諸如以上實驗還有很多，利用這些有趣的小實驗引領學生走進對物理知識的探究，使學生在做的過程中體驗物理學習的快樂。

四、拓展課外知識和實驗，保持物理興趣不斷

興趣是學生學習的最好動力。要能保持學習興趣，筆者對這幾年的教學經歷進行了分析，覺得應該做到以下幾個方面：

首先，應解決好物理教材中知識點的難易問題，使得每一章節的內容的難易程度都適合于學生學習，易于保持學生的學習興趣。只有那些不是很難，但是又需要作出一番努力才能理解并掌握的知識，才是學生最有興趣和最想學的知識。

其次，物理學中的實驗不僅僅局限于教材中的學生實驗、教師演示實驗、探究實驗，還有若干課外實驗等待學生和教師的挖掘。教師就要根據教材的需要和學生的具體情況，讓學生自己動手做實驗，或者直接利用日常生活中的現象、物品做實驗，再加上一些趣味實驗。例如“簡易照相機和簡易凸透鏡的制作”實驗、“模擬彩虹形成”的實驗、“簡易天平”的小作品等等，都能使學生學習物理的興趣在課外延續。其實，拓展物理教學內容，不管是課堂實驗，還是課外實驗；不管是理論概念性的，還是實踐操作性的；不管是常規教具，還是生活用品，最終的目的都是極大地提高學生學習物理的興趣。因為這樣不僅鍛煉了每個學生親自動手操作的能力，又貫穿了物理來自生活的新課程理念，又使學生處于主動積極的狀態中，眼、耳、手、腦都能同時運用，而且對那些學習成績不佳，但動手能力強的學生特別有吸引力。

再次，拓展課外知識，和生活緊密聯系。教師授課時，要多給學生補充課外知識，如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理，還要經常教育同學們認真觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。

總之，作為一線教師在日常物理教學活動的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并始終保持著濃厚的興趣，將興趣化成學習的動力，自覺地把物理學好，才能獲得令人滿意的教學效果，培養出更多的適應新時期的復合型人才。